最近正值暑假，有時間對前幾年在初中管理實踐方面的一些管理經(jīng)驗進行了梳理，感覺有些方面可能對同行會有些啟發(fā)和借鑒。歸納了七條經(jīng)驗，具體如下：
經(jīng)驗之一：教師“團結(jié)進取、拼搏奉獻”的精神是學校辦學取得績效的前提。
教師的動力是學校不斷發(fā)展的根源。學校教師要有踏實工作、敬業(yè)愛崗、無私奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師“維護大局，團結(jié)協(xié)作，敬業(yè)奉獻，愛生樂教”，熱愛自己學校，有強烈事業(yè)心和工作責任感，真心、真情的投入工作中，并一直努力堅持把自己工作做好。尤其是老教師師德要能有示范作用，在教學崗位上，能身體力行，率先垂范。而年輕教師業(yè)務精，熱情高，教學效果力爭上游?？梢哉f，老師高度的責任心、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神永遠是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋ＷC。因此，加強師德建設，加強崗位意識，倡導奉獻精神，學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立師表形象，是學校加強質(zhì)量管理的基礎性、前提性工作。
經(jīng)驗之二：增強質(zhì)量和責任意識，是提升學校教學質(zhì)量的基本保障。
學校始終堅持以教學工作為中心，各項工作均圍繞為教學服務展開。要積極引導全體教師對“增強質(zhì)量和責任意識”有高度一致性。抓質(zhì)量不能馬馬虎虎、敷衍塞責、得過且過。高質(zhì)量是靠扎扎實實干出來的。對于薄弱學科薄弱班級的教學管理幫扶要突出及時、到位。因此，平時要眼睛盯住薄弱班級和學科不落實的事，追究不落實的人，把工作抓細、抓實、抓到位、抓到底。不斷強化責任意識和質(zhì)量意識，使廣大教師認識到：今天的質(zhì)量，就是明天的生源；學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎到學校明天的好壞，明確質(zhì)量是學校生存的生命線和發(fā)展線。
經(jīng)驗之三：科學化、規(guī)范化的教學管理是提高教學質(zhì)量的重要手段。
學校教學管理既要體現(xiàn)“以人為本、科學管理”的思想，又要突出規(guī)范管理和嚴格管理的要求，關(guān)鍵之處必須頂真較真，一招不能讓。學校應當讓每個教師明確自己的職責，知道自己該干什么，從而使學校的各項工作有據(jù)可依，有章可循，始終有序運行。尤其是，要重視班主任團隊的管理，班主任工作是學校教育教學工作提升的基礎。為教育教學提供了有力支撐。
經(jīng)驗之四：發(fā)揮群體優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享是提高教學質(zhì)量的必由之路。
要倡導團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力量。每周備課組內(nèi)的集體備課時間都要充分得到保證。在每次集體備課以前，安排專人進行準備，主要從每章節(jié)的教材體系、進度、重難點、典型題目、作業(yè)等。這些做法，要能保證教師之間做到四統(tǒng)一，即：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)。備課組內(nèi)的進度相差不允許超過2課時，以便統(tǒng)一檢測。總復習期間要充分利用集體備課，對于每章節(jié)試題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時進行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在能力難點問題分析上的五花八門，甚至出現(xiàn)錯誤。
經(jīng)驗之五：重視課堂教學效益，是提高學校教學質(zhì)量的出發(fā)點和歸宿。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地提高課堂教學實效，應注意學生課堂學習活動的多樣性。教師可以圍繞“多活動、多變化”的思路，在課堂教學的具體實踐中注意把握好“四個要”。即：①要保證活動時間。②要鼓勵人人參與。③要選用多種活動形式。④要講究反饋矯正及時性和實效性。
經(jīng)驗之六：落實“分層推進分類指導”教學策略，才能促進教學質(zhì)量的均衡發(fā)展
學生的個體之間的差異是客觀存在的，就近入學的招生背景下，學生的差異性更加突現(xiàn)出來，兩極分化和分化現(xiàn)象提前，都迫切要求學校教學工作要面對實際，面對生源的實際，面向全體，不放棄每一個學生，關(guān)心學生學業(yè)發(fā)展和每一滴進步。根據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，大力推進“分層遞進，分類指導”的教學策略。實踐表明，分層遞進教學的實施，對于推進學校整體教學質(zhì)量是一個行之有效的教學措施，其實施的關(guān)鍵是統(tǒng)一教師的思想，樹立團隊意識和群體的協(xié)作意識。目前，分層推進教學策略實施已深入人心，并且日益完善，學校要逐步凸顯分層推進和分類指導的特色，要求明確目標，全員參與，規(guī)范實施，逐步形成“區(qū)別對待差異、多元分層遞進，以達到教學要求統(tǒng)一和個體優(yōu)勢發(fā)展”的分層教學模式
經(jīng)驗之七：始終堅持“一盤棋”，發(fā)揮團隊作用，才能確保學科質(zhì)量的整體提升。
學校要始終重視教研組、備課組的協(xié)調(diào)。不斷引導教師立足協(xié)同作戰(zhàn)，保證學科均衡發(fā)展。同一個備課組教師之間肯定有差異，只要充分發(fā)揮骨干教師的作用，相互信任，相互協(xié)作，可以提高備課組的整體效益。與此同時，注意抓好不同學科間的協(xié)調(diào)。堅持下好“一盤棋“的整體策略，才能打好”團體戰(zhàn)“。因此，學校在對各學科時間總量投入上，注意平衡，不擠不占。對薄弱學科更是加大投入和幫扶，力求各學科協(xié)同發(fā)展，共同提高，從而不斷推進整體質(zhì)量的推進。
