最近正值暑假，有時(shí)間對(duì)前幾年在初中管理實(shí)踐方面的一些管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，感覺(jué)有些方面可能對(duì)同行會(huì)有些啟發(fā)和借鑒。歸納了七條經(jīng)驗(yàn)，具體如下：
經(jīng)驗(yàn)之一：教師“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、拼搏奉獻(xiàn)”的精神是學(xué)校辦學(xué)取得績(jī)效的前提。
教師的動(dòng)力是學(xué)校不斷發(fā)展的根源。學(xué)校教師要有踏實(shí)工作、敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師“維護(hù)大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，愛(ài)生樂(lè)教”，熱愛(ài)自己學(xué)校，有強(qiáng)烈事業(yè)心和工作責(zé)任感，真心、真情的投入工作中，并一直努力堅(jiān)持把自己工作做好。尤其是老教師師德要能有示范作用，在教學(xué)崗位上，能身體力行，率先垂范。而年輕教師業(yè)務(wù)精，熱情高，教學(xué)效果力爭(zhēng)上游?？梢哉f(shuō)，老師高度的責(zé)任心、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神永遠(yuǎn)是我們?nèi)〉煤贸煽?jī)的保證。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)崗位意識(shí)，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立師表形象，是學(xué)校加強(qiáng)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性、前提性工作。
經(jīng)驗(yàn)之二：增強(qiáng)質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。
學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，各項(xiàng)工作均圍繞為教學(xué)服務(wù)展開。要積極引導(dǎo)全體教師對(duì)“增強(qiáng)質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)”有高度一致性。抓質(zhì)量不能馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)。高質(zhì)量是靠扎扎實(shí)實(shí)干出來(lái)的。對(duì)于薄弱學(xué)科薄弱班級(jí)的教學(xué)管理幫扶要突出及時(shí)、到位。因此，平時(shí)要眼睛盯住薄弱班級(jí)和學(xué)科不落實(shí)的事，追究不落實(shí)的人，把工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓到位、抓到底。不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使廣大教師認(rèn)識(shí)到：今天的質(zhì)量，就是明天的生源；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎到學(xué)校明天的好壞，明確質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線和發(fā)展線。
經(jīng)驗(yàn)之三：科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
學(xué)校教學(xué)管理既要體現(xiàn)“以人為本、科學(xué)管理”的思想，又要突出規(guī)范管理和嚴(yán)格管理的要求，關(guān)鍵之處必須頂真較真，一招不能讓。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)教師明確自己的職責(zé)，知道自己該干什么，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作有據(jù)可依，有章可循，始終有序運(yùn)行。尤其是，要重視班主任團(tuán)隊(duì)的管理，班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作提升的基礎(chǔ)。為教育教學(xué)提供了有力支撐。
經(jīng)驗(yàn)之四：發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
要倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力量。每周備課組內(nèi)的集體備課時(shí)間都要充分得到保證。在每次集體備課以前，安排專人進(jìn)行準(zhǔn)備，主要從每章節(jié)的教材體系、進(jìn)度、重難點(diǎn)、典型題目、作業(yè)等。這些做法，要能保證教師之間做到四統(tǒng)一，即：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)。備課組內(nèi)的進(jìn)度相差不允許超過(guò)2課時(shí)，以便統(tǒng)一檢測(cè)?？倧?fù)習(xí)期間要充分利用集體備課，對(duì)于每章節(jié)試題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時(shí)進(jìn)行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在能力難點(diǎn)問(wèn)題分析上的五花八門，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。
經(jīng)驗(yàn)之五：重視課堂教學(xué)效益，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地提高課堂教學(xué)實(shí)效，應(yīng)注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。教師可以圍繞“多活動(dòng)、多變化”的思路，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中注意把握好“四個(gè)要”。即：①要保證活動(dòng)時(shí)間。②要鼓勵(lì)人人參與。③要選用多種活動(dòng)形式。④要講究反饋矯正及時(shí)性和實(shí)效性。
經(jīng)驗(yàn)之六：落實(shí)“分層推進(jìn)分類指導(dǎo)”教學(xué)策略，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展
學(xué)生的個(gè)體之間的差異是客觀存在的，就近入學(xué)的招生背景下，學(xué)生的差異性更加突現(xiàn)出來(lái)，兩極分化和分化現(xiàn)象提前，都迫切要求學(xué)校教學(xué)工作要面對(duì)實(shí)際，面對(duì)生源的實(shí)際，面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和每一滴進(jìn)步。根據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，大力推進(jìn)“分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)策略。實(shí)踐表明，分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)行之有效的教學(xué)措施，其實(shí)施的關(guān)鍵是統(tǒng)一教師的思想，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群體的協(xié)作意識(shí)。目前，分層推進(jìn)教學(xué)策略實(shí)施已深入人心，并且日益完善，學(xué)校要逐步凸顯分層推進(jìn)和分類指導(dǎo)的特色，要求明確目標(biāo)，全員參與，規(guī)范實(shí)施，逐步形成“區(qū)別對(duì)待差異、多元分層遞進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)要求統(tǒng)一和個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展”的分層教學(xué)模式
經(jīng)驗(yàn)之七：始終堅(jiān)持“一盤棋”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，才能確保學(xué)科質(zhì)量的整體提升。
學(xué)校要始終重視教研組、備課組的協(xié)調(diào)。不斷引導(dǎo)教師立足協(xié)同作戰(zhàn)，保證學(xué)科均衡發(fā)展。同一個(gè)備課組教師之間肯定有差異，只要充分發(fā)揮骨干教師的作用，相互信任，相互協(xié)作，可以提高備課組的整體效益。與此同時(shí)，注意抓好不同學(xué)科間的協(xié)調(diào)。堅(jiān)持下好“一盤棋“的整體策略，才能打好”團(tuán)體戰(zhàn)“。因此，學(xué)校在對(duì)各學(xué)科時(shí)間總量投入上，注意平衡，不擠不占。對(duì)薄弱學(xué)科更是加大投入和幫扶，力求各學(xué)科協(xié)同發(fā)展，共同提高，從而不斷推進(jìn)整體質(zhì)量的推進(jìn)。
