中學(xué)階段是青少年心理、生理發(fā)展和品德修養(yǎng)形成的一個(gè)重要階段。隨著年齡的增長(zhǎng)和與社會(huì)接觸的逐步增多，心理和生理也逐漸發(fā)生著各種變化，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都增加了難度，提出了新的要求，尤其是班級(jí)的管理也面臨新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如果教師在教育學(xué)生的過程中，采取不適當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和方法，不僅得不到應(yīng)有的效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就班級(jí)管理談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
作為班級(jí)的直接管理者，教師首先要全面了解學(xué)生。了解學(xué)生的言行、心理、個(gè)性特征、興趣愛好，學(xué)習(xí)和家庭情況以及家教方式等等。這樣才能因人而異，施以不同的教育方法。對(duì)于學(xué)生的了解，還需要教師在課外時(shí)間進(jìn)行深入細(xì)致地了解，更重要的是和其他科任教師互相配合，做全方位的了解。如果教師不了解學(xué)生，勢(shì)必在教育和管理中會(huì)導(dǎo)致因方式方法不對(duì)頭，造成師生之間不必要的誤解，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)教師，使教與學(xué)脫節(jié)，管與教分離，既不利于班級(jí)管理，又不利于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。
進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)，也是班級(jí)管理的首要任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，教育的對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的負(fù)擔(dān)大大減輕，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資加大，盡力為孩子創(chuàng)造舒適的環(huán)境，造成在學(xué)生當(dāng)中互相攀比，亂花錢現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致了一些學(xué)生喪失了吃苦耐勞，奮發(fā)向上的精神。如果學(xué)校教育中再忽視思想品德教育，那么中華民族勤勞儉樸、尊老愛幼的美德、堅(jiān)忍不拔的奮發(fā)精神，將會(huì)在一些學(xué)生中淡化。培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智力固然重要，但更應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們高尚的情操和自立自強(qiáng)的能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和坦蕩的胸懷，培養(yǎng)他們健康的體魄和勇敢向上的精神，以提高他們的思想素質(zhì)，樹立他們的自信心，使他們?cè)谧鋈伺c成才上全面發(fā)展。
教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師在塑造學(xué)生的同時(shí)也要以身做則。教師在學(xué)生中要樹立自己的良好形象，當(dāng)好學(xué)生的楷模。教師要時(shí)刻用自己的言行去影響學(xué)生，所謂言教不如身教。因此，要管理好班級(jí)，教師始終要給學(xué)生做出榜樣。
總之，在班級(jí)管理中，教師要公平、公正、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。班級(jí)管理是一門有很深學(xué)問的藝術(shù)，如何做一個(gè)稱職的教育管理者，需要每一位教師在工作實(shí)踐中不斷摸索，勇于探求，才能實(shí)現(xiàn)。
