高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，要主動(dòng)運(yùn)用一切資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使師生真正共享教學(xué)之樂(lè)趣。
一、引入時(shí)政，給課堂添“活水”
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課就是缺乏生機(jī)的一潭死水。多年的嘗試，筆者認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。聯(lián)系實(shí)地取素材。如在講述“文化的地域性”時(shí)，筆者聯(lián)系到寶雞的“青銅之鄉(xiāng)”、“炎帝故里”等本土文化元素，讓學(xué)生變得更加熱愛(ài)故鄉(xiāng)；在講述“當(dāng)今世界的主題之一——和平問(wèn)題”時(shí)，即聯(lián)系了“朝鮮半島的核沖突”現(xiàn)狀；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，聯(lián)系了當(dāng)前物價(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求，使“理論聯(lián)系實(shí)際”真正成為我們行動(dòng)的指南。
開(kāi)辟“時(shí)事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)，如中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、“三農(nóng)”問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。
二、教學(xué)互動(dòng)，讓課堂增“活力”
舉辦辯論賽。真理愈辯愈明。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以圍繞“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的”、“精英決策與民主決策誰(shuí)更科學(xué)”、“文化創(chuàng)新是不是對(duì)文化的背叛”等話題開(kāi)展辯論。目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、辯證思維能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。
開(kāi)展專題討論。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)因果聯(lián)系的時(shí)候，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化地形成全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和注意把握因果聯(lián)系的意識(shí)，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。
組織社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于鮮活的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法；第二步是正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高；第三步是撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善，也為認(rèn)識(shí)社會(huì)提供世界觀和方法論。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思，使思維被“激活”
政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，但學(xué)生未必能真正領(lǐng)會(huì)。教師可以借恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處“質(zhì)疑”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治常識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“自由的底線是什么”等問(wèn)題；當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)，學(xué)生在分析中產(chǎn)生了分歧，教師予以引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。
讓學(xué)生參與制定活動(dòng)方案。如“制定科學(xué)的理財(cái)方案”，活動(dòng)目的是讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，并分析每一種投資方式的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，普遍認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
四、運(yùn)用媒體，讓課堂更“形象”
高中思想政治課程具有一定的抽象性，且授課大部分在下午，學(xué)生的情緒不會(huì)很高。若能運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以增大教學(xué)信息，還能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。尤其像學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》這樣的知識(shí)模塊，多媒體教學(xué)能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能給政治學(xué)科帶來(lái)新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，一定意義上增強(qiáng)了教學(xué)效果。
