一、教學(xué)后記有利于教學(xué)小結(jié)
教師要備好并上好一節(jié)課需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。教師上完一節(jié)課，自己引導(dǎo)得怎么樣，學(xué)生掌握得怎么樣，在備課時(shí)是不可能把握得很準(zhǔn)確的。通過課堂教學(xué)師生的展現(xiàn)，教與學(xué)兩個(gè)方面的得失就會暴露無遺。教學(xué)后記作為一節(jié)課的后續(xù)部分，在整節(jié)課中，處于得失小結(jié)點(diǎn)睛之筆，但遺憾的是沒有引起有些教師的重視，缺乏對這節(jié)課的整體把握，優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，同樣的缺失卻在下一節(jié)課中再次出現(xiàn)。
二、教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)
一節(jié)課上下來，精彩在哪里？缺失在何處？自己應(yīng)該最清楚。認(rèn)真思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況，如果堅(jiān)持能將這些問題進(jìn)行一番梳理、反思，這無疑對于我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。譬如：有一節(jié)習(xí)作課，我正準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，忽然一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，停在了窗戶的玻璃上，我走了過去，用嘴吹了吹，它沒飛走。我輕輕地把蝴蝶捉住，放在了掌心。有的學(xué)生馬上提議：“老師，這節(jié)課我們就來觀察蝴蝶吧?！蔽铱吹酵瑢W(xué)們都用企盼的眼光看著我，便欣然答應(yīng)。通過學(xué)生觀察、討論，參考后來查閱的資料，同學(xué)們富有個(gè)性化的習(xí)作出現(xiàn)了：《可愛的小蝴蝶》、《教室里的小客人》、《教室趣事》、《我希望有下一次》……后來，在習(xí)作評講時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇保護(hù)動(dòng)物的演講稿，學(xué)生興趣盎然，寫出了一篇篇情真意切、富有感染力的演講稿。這節(jié)課后，我認(rèn)真寫了教學(xué)后記，深刻地認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成，他們從自身的經(jīng)歷中明白了習(xí)作就是“我手寫我口”、“我手寫我眼”、“我手寫我心”，教學(xué)效果很好。
三、教學(xué)后記有利于教學(xué)交流
在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師交流的時(shí)間和機(jī)會不多，彼此間缺乏個(gè)體間密切、坦率的交流。而通過教師平時(shí)互相觀閱教學(xué)后記，交流各自上課的心得，不失為日常教學(xué)交流的好方法。同時(shí)，教師之間對照教學(xué)后記的反思，互相聽課，可實(shí)現(xiàn)資源共享，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
四、教學(xué)后記有利于自我提高
毋庸諱言，在教師隊(duì)伍中，有些教師只知道照本宣科，按部就班地上完每節(jié)課，他們不去思考，不去寫教學(xué)后記，教學(xué)效果始終沒有起色。而有些教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們不能從自身積累的經(jīng)驗(yàn)中尋求內(nèi)在規(guī)律并使之升華，業(yè)務(wù)能力停滯不前。因此，勤于思考，認(rèn)真總結(jié)自身成敗得失，寫教學(xué)后記，不但是對每上一節(jié)課心靈的洗禮，更是自我能力提升的途徑。
總之，教學(xué)后記大有作為。教師要通過每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，努力從自身積累的經(jīng)驗(yàn)尋求內(nèi)在規(guī)律，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是科研創(chuàng)新型教師的必然要求，也是高效課堂教學(xué)的根本保證。
