課堂教學(xué)改革的宗旨就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，高效課堂的中心絕不是單純地定位在教師的表演上，哪怕表演再精彩。
有的老師認(rèn)為，課堂教學(xué)只要關(guān)注到每一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生，讓他們在課堂上不被歧視和遺忘就是一種高效的課堂教學(xué)。其實(shí)這種做法只能反映出授課教師對后進(jìn)生的一種情感關(guān)愛，是教師促成高效課堂必備的一種教育素質(zhì)。而課堂教學(xué)的高效絕不僅僅是單靠情感上的關(guān)愛就能達(dá)成，它還需要教師對知識(shí)傳授技巧的有效拿捏，以及對引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的藝術(shù)把控。
有這樣一位教師，他和學(xué)生的交情非常好，學(xué)生也都非常喜愛他。課堂上，為了照顧每一位后進(jìn)生，他總要進(jìn)行手把手地輔導(dǎo)，以至于經(jīng)常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。學(xué)生的課間休息時(shí)間是短暫的，任何以犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來換取課堂學(xué)習(xí)的做法都應(yīng)受到質(zhì)疑。所以，高效課堂的中心不是單純地定位在教學(xué)管理的人性化上，還需要對教學(xué)方法不斷完善與優(yōu)化。
