班主任要像唐僧那樣學(xué)會示弱，我認為從某方面來說，是唐僧的示弱造就了這個取經(jīng)團隊的成功。在班級管理過程中，班主任與其像《子路冉有公西華侍坐章》里的孔子那樣高深莫測地為學(xué)生指點迷津，或者如諸葛亮一樣為他的團隊授錦囊妙計來排憂解難，不如像唐僧那樣放手讓學(xué)生自己去磨煉、去摸索、去成長。因為在學(xué)生個人成長的旅途中，誰也不可能陪伴他們終生，總有一些問題需要他們獨自去面對。
在班級管理過程中，班主任如何“深藏不露”，適度、適時地去示弱呢？
首先，降低班主任身份，以合作者的心態(tài)面對學(xué)生；降低期望值，以后進生為起點展開班級各項工作。
在班主任眼里，應(yīng)該消除優(yōu)生、后進生的差異，他要見證的是學(xué)生的進步。無論是學(xué)習(xí)、思想，還是勞動、是非價值判斷方面，哪怕是一個微不足道的小細節(jié)，都應(yīng)及時給予鼓勵、夸獎。不因?qū)W生學(xué)習(xí)好而“一俊遮百丑”，更不因?qū)W生學(xué)習(xí)差而“一丑遮百俊”。把目光放在學(xué)生的未來上，放在學(xué)生的自信、自尊、自強的性格培養(yǎng)方面，這才是教育的根本所在。不一定成績高才算的上精英，不一定所謂的“精英”才是人才，才是教育的成功。讓所有的孩子都健康、高素質(zhì)的成長，這才是教育的出發(fā)點和最終落腳點。
其次，降低閱歷，站在學(xué)生的情感立場和生活閱歷上去理解學(xué)生、處理班級事務(wù)。與其空洞說教，不如現(xiàn)身說法，默默陪伴。90后的學(xué)生敏感、自尊、看重同伴的認同、責(zé)任意識不強、缺乏吃苦精神和感恩情懷、過于自我、厭惡說教……因此，不能以成年人的價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)要求他們。對學(xué)生要耐心而寬容，不要要求他們做到盡善盡美，只要有進步，有變化就行。在班級思想工作上，要讓學(xué)生自己去分析這些問題：誰是誰非，應(yīng)該如何去處理，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，還增進了師生間的親密關(guān)系。
第三，降低對學(xué)生的要求，相信學(xué)生的能力，把他們放在突出的位置，讓他們自我展示、自我表現(xiàn)，并且站在學(xué)生的角度欣賞、鼓勵他們。降低自己的能力，以綠葉的姿態(tài)投入到班級活動管理中，做一個熱情觀眾、鐵桿粉絲，激起學(xué)生更強烈的表現(xiàn)欲望。在班級所有活動中，班主任要像唐僧那樣放手，任由學(xué)生自己去操作，班主任只需睜大驚喜的眼睛狠勁地鼓掌就夠了，活動中的核心組織人物應(yīng)該由班級集體推薦或競選完成。像歌詠比賽，主題班會，詩歌朗誦，演講會，廣播體操比賽，甚至一些課堂教學(xué)，都可以放手讓學(xué)生自己去策劃、執(zhí)行，讓他們在每一次鍛煉中總結(jié)、提高、完善。第一個板凳固然是丑的，但第二個、第三個肯定會更加完美。即使再丑的板凳，再失敗的主持，都要能找到稱贊的理由。
其實，教師放手能讓學(xué)生得到更好的鍛煉，能讓我們的工作做得更加高效。拿破侖說：“只要有足夠的勛章，我就可以征服世界”。放低姿態(tài)，適度、及時、公開地表彰學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生找到崇高的感覺，相信在教育這片熱土上，沒有翻不過的性格高山，沒有軟化不了的倔強頑石。孫子兵法有：“善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”。塑造集團文化，塑造全員參與意識，這是班級管理中最關(guān)鍵的東西?！肮苁菫榱死怼?，“自理自律”是班級管理的最高境界。
