高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具有了分析解決問題的能力，初步具有管理意識。要讓學(xué)生全面發(fā)展，能力得到鍛煉，在班級管理方面，筆者主張學(xué)生負(fù)責(zé)。
一、“三個三”班級管理模式
在學(xué)習(xí)了魏書生老師的班級管理思路和昌樂二中的“271”管理模式后，我在班里也實(shí)行分級管理，具體為三個部分的三級管理模式。
第一部分為小組三級管理，管理模式如下圖所示：
在班主任帶領(lǐng)下，借鑒我校的管理思路將班級成員按成績和性別分為A、B兩學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)有學(xué)生選舉的區(qū)長，由區(qū)長負(fù)責(zé)將區(qū)成員再按照成績均衡、性別比例均衡、各科學(xué)習(xí)狀況互補(bǔ)、個性互補(bǔ)等原則劃分成五個小組，全班共十個小組。每組有組長一名，成員五人，小組有組名、組徽、個人及小組奮斗目標(biāo)等組文化標(biāo)志。區(qū)、小組之間實(shí)行競賽制，每兩周小計后，進(jìn)行優(yōu)秀小組的評選，每月月底結(jié)合本月各組得分和月考計分評選優(yōu)秀學(xué)區(qū)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。
第二部分為部門三級管理，管理模式如下圖所示：
班主任總負(fù)責(zé)，下設(shè)五個管理部門。各部門有部長一名，副部長一到兩名，委員七到八名。各部部長負(fù)責(zé)，副部長分配具體工作，每天對檢查結(jié)果進(jìn)行公布并計分，匯報當(dāng)日值日班長。每周部長小結(jié)匯報工作，各部門每兩周開會一次，總結(jié)工作的優(yōu)劣，提出改進(jìn)措施。全班每兩周投票選舉優(yōu)秀部門一個，并對其進(jìn)行集體表揚(yáng)，對部長及成員獎勵加分。
各部門具體工作有：
（1）紀(jì)檢部主要負(fù)責(zé)自習(xí)紀(jì)律管理，部長和副部長及委員對全班進(jìn)行責(zé)任區(qū)域劃分，對當(dāng)天的自習(xí)紀(jì)律全盤監(jiān)管并以計分形式匯報值日班長；
（2）衛(wèi)生部負(fù)責(zé)教室內(nèi)外和清潔區(qū)衛(wèi)生的檢查和督促工作，由副部長和委員輪流值日；
（3）文體部負(fù)責(zé)兩操（早操和課間操）、集會、運(yùn)動會等班級文體活動的組織和管理，副部長和委員分工負(fù)責(zé)學(xué)生迅速下樓、整隊(duì)、查人、領(lǐng)操、隊(duì)伍紀(jì)律監(jiān)督、校服及校牌的檢查等工作；
（4）學(xué)習(xí)部部長帶領(lǐng)的是科任委員，科任委員可以在各小組內(nèi)再找一名該科目的小組長。學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)和檢查、早讀背誦任務(wù)檢查、英語單詞聽寫、課堂學(xué)生得分的統(tǒng)計上報等與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的工作；
（5）宣傳部則是主要負(fù)責(zé)班級布置和文化宣傳，將班級內(nèi)布置和教室外文化墻布置分工負(fù)責(zé)。比如展示鋼筆字板塊由委員郭煜陽負(fù)責(zé)，他借鑒了班級管理思路，將該板塊劃分為十個區(qū)域，每區(qū)域指定一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人督促成員保質(zhì)保量完成每日的書法練習(xí)并簽署日期和各人姓名之后，及時張貼，郭煜陽委員則在全面檢查之后，加蓋班級公章。
五個部門，相互監(jiān)督，共同提高，使班級事事有人干，時時有人管。
第三部分是班委的三級管理，管理模式如下圖所示。
值日班長由各小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、出操、課堂、自習(xí)等活動檢查、督促和得分統(tǒng)計，每天晚自習(xí)以前召開班會，對全天工作總結(jié)匯報，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，并將得分公布，交予值周班長。
值周班長由各部門部長和學(xué)區(qū)區(qū)長組成常務(wù)班委，輪流擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)對每周各項(xiàng)工作進(jìn)行全盤檢查、督促和總結(jié)，安排值日班長的輪流并對值日班長進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。每周將各同學(xué)得分、小組得分公布，組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀部門和優(yōu)秀個人的評選。而班主任作為總負(fù)責(zé)，則是在全局監(jiān)管基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生每月評選優(yōu)秀值周班長和值日班長，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/span>
班主任完全放手的“三個三級管理”既獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個學(xué)生都有多重角色，都要參與三個部分的管理。在小組中既是某科目組長又是其他科目組員，在部門既是某部門管理者又是其他部門的被管理者，在班委既是班級成員又有當(dāng)班長的機(jī)會。 這樣，班級的事就是大家事，同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、共同提高，調(diào)動了學(xué)生管理的積極性，使學(xué)生的管理能力得到提高。
二、學(xué)生的變化
1.通過培訓(xùn)科代表，原先的作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案不能及時上交情況有了很大改善，早讀似自習(xí)的現(xiàn)象也消失了。上早讀時，學(xué)生之間相互檢查背誦或英語單詞聽寫，有些組長號召組員起立早讀，科代表能自覺定期或不定期檢查資料、導(dǎo)學(xué)案的裝訂、糾錯本的充實(shí)等。
2.每天的兩操已經(jīng)沒有了拖拖沓沓下樓，亂七八糟的跑步，七零八落的口號了，取而代之的是迅速下樓、整齊隊(duì)列、洪亮的口號，本班也天天受到學(xué)校表揚(yáng)。更可喜的是，學(xué)生在文體部帶領(lǐng)下，自發(fā)每天輪換當(dāng)領(lǐng)操員。在運(yùn)動會期間全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏為班級取得優(yōu)異的比賽成績，并被學(xué)校評為集體精神文明獎。
3.每個人都有當(dāng)班長的機(jī)會，通過培訓(xùn)先安排一些比較活躍的、較有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任，再通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，原先比較內(nèi)向的學(xué)生也漸漸開朗，而且在自己擔(dān)任值日班長的一天格外認(rèn)真，原先個別紀(jì)律性較差的學(xué)生也能夠在管理別人的同時加強(qiáng)自我約束。班級紀(jì)律有很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高。
4.上課學(xué)生打盹、走神一直是班級管理頭疼的問題，但在開展學(xué)生管理之后已經(jīng)消除了此類現(xiàn)象，同組同學(xué)間、同桌間、對面同學(xué)間相互提醒，課堂上共同探討問題，課堂氣氛熱烈。班級成績在同年級總是名列前茅。
5.學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在科代表的帶領(lǐng)下優(yōu)秀學(xué)生利用休息時間給其他同學(xué)集體講題，既增強(qiáng)了班級凝聚力，又促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的形成，同時鍛煉了學(xué)生個人表達(dá)能力。
6.師生之間、生生之間，和諧融洽。全學(xué)期班級無違反校紀(jì)校規(guī)事件發(fā)生。
三、我的感受
赫爾巴特曾經(jīng)說過，“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”，這說明管理工作對于教學(xué)活動的重要作用。我的“三個三級管理”，使全員參與，既解放了班主任，又鍛煉了學(xué)生，更重要的是班級管理工作更加精細(xì)化和及時化，更好地服務(wù)于學(xué)生，那我又何樂而不為？
