在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式和活動方式。搞好課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)和主要措施。英語課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜的師生進(jìn)行雙邊活動的過程，因此，課堂教學(xué)的方法絕不應(yīng)是固定不變的，也不應(yīng)是千篇一律的。如果教師和學(xué)生能夠適時進(jìn)行換位，將會收到特殊的教學(xué)效果。
讓學(xué)生嘗試備課，激發(fā)學(xué)生鉆研教材的主動性。在教學(xué)當(dāng)中，筆者根據(jù)班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同層次混合編組，每四人為一個學(xué)習(xí)小組。然后選擇英語成績比較優(yōu)秀且善于發(fā)言的學(xué)生針對課堂的當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，備課方法可以模仿老師，可以根據(jù)同學(xué)們的要求和自己的感悟進(jìn)行自己的創(chuàng)新。但備課過程中應(yīng)全組參與。由于把自主權(quán)交給了學(xué)生，大家的積極性都非常高，有的同學(xué)甚至用一整晚的時間來做準(zhǔn)備。在這樣的一個有學(xué)生積極參與的特殊備課過程中，學(xué)生不僅體會到了老師備課的辛苦，繁瑣，也加深了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做課件，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于英語課相對比較枯燥、乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么怎樣才能讓學(xué)生也養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？筆者嘗試讓學(xué)生像教師一樣自己動手做課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)課件，把制作電子課件的一些方法、策略、技巧傳授給他們，讓他們來學(xué)習(xí)做課件，和大家一同分享。首先，由他們自己報名確定準(zhǔn)備哪一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后自己做課件在課堂上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。在校住宿的同學(xué)，筆者將手提電腦借給他們使用，他們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，常常是以宿舍為單位，或者數(shù)人一組，共同商量，共同探討，結(jié)果，他們制作出的學(xué)習(xí)課件幾乎比筆者做得更完美、更豐富，加入了很多鏈接，動漫，使課堂更生動有趣，而且知識點的掌握更充分。而在家中走讀的學(xué)生通過父母、親友的幫助，創(chuàng)作出的學(xué)習(xí)課件也有諸多精彩之處。在課堂上交流展評后，筆者適時將他們的課件內(nèi)容加以點評和總結(jié)，并告訴他們這就是一種良好的預(yù)習(xí)方法。如此以來，通過這樣的換位嘗試，不僅提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，解決了一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題，還提高了他們的學(xué)習(xí)、搜集、分析和綜合能力，為他們的將來的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生講課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生備課、做課件之后，筆者還鼓勵學(xué)生們自己走上講臺做老師向其他學(xué)生進(jìn)行講解和分享。中學(xué)生正值青春期，表現(xiàn)欲和積極性都相對較高，他們紛紛踴躍報名參與。在學(xué)生講完之后，筆者會抓住契機(jī)讓他們適時談一下自己的感受。結(jié)果同學(xué)們都不約而同地發(fā)出了這樣的感慨：老師不好做，教師的工作實在太辛苦了，因為要面對那么多雙求知的眼睛，要解決那么多的疑難，還要琢磨最優(yōu)秀的教學(xué)方法。這樣一來參加講課的同學(xué)都會更加尊重老師，尊重老師傳授的知識，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都得到空前提高。同時，也由于在備課過程中老師對他們的幫助、信任和指導(dǎo)，使他們更加愛戴老師，師生關(guān)系也更加和諧，學(xué)生的自主、自覺學(xué)習(xí)性更高。
通過師生的換位，英語課堂變得更加生動，更加活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也空前高漲，收到了良好的教學(xué)效果。由此，筆者想，教學(xué)的本質(zhì)作為教與學(xué)的雙邊活動，課堂教學(xué)的過程，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，更是師生合作、互動的過程，在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q位嘗試，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使認(rèn)知的過程成為學(xué)生的自覺、自主、深層次參與和探究的一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生真正地融入課堂。
