在農(nóng)村中學教學英語數(shù)年，通過耳聞目染、親身體會，對學生學習、生活習性體驗頗深。要想在農(nóng)村中學教好英語，的確不容易。筆者通過這些年的教學實踐，幾經(jīng)學習及反思，竊以為，以學生為本是英語教學的成功基礎, 那么 如何以學生為本進行英語教學實踐呢？
首先要深入了解學生，利用課余、自習課等時間多和學生交流，了解他們的家庭、生活、學習以及愛好等各個方面，關心學生，幫助學生和學生打成一片。讓學生對老師產(chǎn)生信任感。對老師產(chǎn)生一種人格上的崇拜或者是被征服這些都不重要，重要的是你的出現(xiàn)一定會引起他們的注意和興趣。有一本暢銷書說人有需要滿足的心理，在這個方面，我主要做了以下幾方面工作：對學生的一些生活學習方面的困難給予熱情幫助；專門學習一些贊美之詞并結合我了解的學生的特點在他們身上靈活應用；我盡量在他們面前談吐幽默或說一句長得讓他們瞠目結舌的ENGLISH。素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，是使學生在參與探究知識、獲得知識的同時，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。從這個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學時都要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導練習。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中。激發(fā)學生參與探究知識，眾所周知，學生知識的掌握、能力的發(fā)展都離不開學習主體——學生自身的智力活動的內(nèi)化，這是其他任何因素都無法替代的一種特殊的認識活動。因此，教學中應體現(xiàn)這樣一個主導思想：在教師的引導下，學生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點。避免所有內(nèi)容都當新知識講，并在他們獨立探求的過程中，教師適時加以點撥、講評，使學生之間的議論、交流達到深化理解新知識、掌握規(guī)律、學懂弄通的目的。
其次，創(chuàng)設問題情境讓學生參與。創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現(xiàn)在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。要使學生能參與到課堂教學過程中來，首先教學目標設計必須注意面向全體學生，整體地、有層次地確定準確、具體、全面、適度的教學目標，引導學生分層參與，共同提高，即教師的要求要適合大多數(shù)學生的認識水平。教師課堂教學評價應基于真實，出于真情，是發(fā)自教師心底對學生的贊美和賞識，并能將這種感受傳遞給每一位學生，使學生在評價中受到激勵和鞭策。當然也需要基于平時對學生的了解。注意觀察學生的情緒、意志、喜怒哀樂的變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習過程中的問題，從而保護學生的積極性和自尊心。每個人都有獲得成功的需求和愿望。要承認學生有巨大的智力發(fā)展?jié)摿?；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，并在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔。
