隨著我國教育改革的不斷深入，各種教育理念應(yīng)運(yùn)而生，很多專家學(xué)者倡導(dǎo)在我國中小學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求教師不再僅僅是知識的傳授者和課程的實(shí)施者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和課程資源的開發(fā)者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂中活躍起來，使他們成為課堂的主角，更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力，創(chuàng)新思維能力的出現(xiàn)，往往是在最佳心理狀態(tài)下才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果，而最佳心態(tài)的形成又是誘發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生積極參與，從各種活動性的教學(xué)中獲得真知，獲得主動，從而獲得成就感，是我們今后課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常我們可以充分運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)的手段，挖掘?qū)W生身邊耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過分組討論等形式活躍課堂氣氛，加深對知識點(diǎn)的理解，這樣在解決教學(xué)難點(diǎn)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的綜合能力，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，是啟發(fā)學(xué)生思考積極性的教學(xué)技巧?！痹趯?shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，運(yùn)用已有知識，經(jīng)過觀察思考，主動研究問題，探索知識，培養(yǎng)解決問題的能力。對學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分析和解釋，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、事實(shí)、事件等，應(yīng)用所學(xué)的知識，進(jìn)一步去探究事物的本質(zhì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。同時也要鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提出哪怕是微不足道的問題，而這種問題便會觸發(fā)學(xué)生頭腦中的某個興奮點(diǎn)，產(chǎn)生意想不到的奇思妙想。在教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行求奇思維，還要利用類比、聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的能力。
教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行評價總是免不了的。在評價學(xué)生時，要給予學(xué)生尊重和關(guān)懷，充分發(fā)揮評價在學(xué)生全面發(fā)展中的促進(jìn)作用，盡量避免產(chǎn)生負(fù)作用。教師要有積極、開放、兼容的心態(tài)，要對學(xué)生的成功和勇氣給予積極肯定，要盡最大可能運(yùn)用多種評價方式，給予學(xué)生嘗試機(jī)會，鼓勵學(xué)生自我評價、主動進(jìn)步。
如今，新課程改革將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)三個目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生從一個主題的學(xué)習(xí)出發(fā)，既可獲得知識，又能在能力上得到提高，并在情感方面得到體驗(yàn)的思路正是指引我們學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課改的方向。只有讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，才能完成新課改的任務(wù)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。
