我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)?！币詫W(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的核心理念之一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革的目的，就是要幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師的所有聰明才智，應(yīng)全部用在幫學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此我們要適應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)。
一、開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
要讓學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師還必須改變獨(dú)占教學(xué)空間的教學(xué)行為與習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為有魅力的地方，成為學(xué)生最向往的地方。
1、擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的空間
首先是擴(kuò)大學(xué)生在教室里的活動(dòng)空間，不要讓他們只固定在自己的座位上。比如，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生演講新課內(nèi)容。其次是擴(kuò)大學(xué)生在教室外的活動(dòng)空間。理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與大社會(huì)相結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。因此，要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、打開學(xué)生思維的空間
不少教師喜歡用一連串問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維空間，習(xí)慣用教學(xué)參考書的要點(diǎn)和答案去框定學(xué)生的思維空間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“思維觸角”伸展開了，就要想方設(shè)法將其拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來(lái)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。教師要提倡學(xué)生思維無(wú)“禁區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、好奇地問(wèn)、充分地讀、自由地議，要把學(xué)生應(yīng)有的權(quán)力都還給學(xué)生，政治課更是如此。如果教師在平日的教學(xué)中不注意打開學(xué)生思維的空間，而是直接給學(xué)生現(xiàn)成答案和結(jié)論的話，那學(xué)生就很難在實(shí)際生活中舉一反三。所以我們應(yīng)讓學(xué)生放飛思維，鼓勵(lì)他們多角度去思考問(wèn)題，讓他們盡可能地在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)會(huì)思維來(lái)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
二、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
課內(nèi)一灌到底，課外加班加點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部歸教師掌控，是當(dāng)前不少地方的教學(xué)常態(tài)。要幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師就不能獨(dú)攬時(shí)間支配權(quán)，必須給學(xué)生自主支配的時(shí)間。
1、給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間
有人說(shuō)：人的一生80%的知識(shí)是靠自學(xué)來(lái)的。在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就應(yīng)給他們必要的自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)時(shí)間。重要的不在于做對(duì)了什么，而在于以正確的方法去做。比如，在政治課堂教學(xué)中，可給學(xué)生10-15分鐘時(shí)間自學(xué)閱讀，在學(xué)生課堂自學(xué)閱讀時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容以最快速度閱讀，并找出教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定內(nèi)容或閱讀思考題，在書中勾畫出來(lái)，做好記號(hào)和批注。對(duì)概念、原理、觀點(diǎn)、結(jié)論性句子及關(guān)鍵字詞，用各種規(guī)范習(xí)慣的符號(hào)或用彩筆作上記號(hào)，在課本文字內(nèi)容空白處做好恰當(dāng)?shù)呐?，?duì)每個(gè)層次的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)男蛱?hào)表示出來(lái)，使之綱目分明。這樣做，便于前后內(nèi)容對(duì)比理解，加深印象，增強(qiáng)記憶，便于在緊張的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中和時(shí)間有限的復(fù)習(xí)過(guò)程中把握住基礎(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。
2、給學(xué)生必要的思考時(shí)間
在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生思考，善于發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，還要給學(xué)生思考和討論問(wèn)題的時(shí)間。不少教師有這樣一種觀念，認(rèn)為給學(xué)生的時(shí)間多了，教師講的時(shí)間就少了，教學(xué)任務(wù)就完不成了。其實(shí)，這種觀念完全是一種錯(cuò)誤的想法。在課堂上教師應(yīng)只教學(xué)生不會(huì)的地方，讓他們?cè)谛枰獎(jiǎng)幽X時(shí)多一些自己的思考，從而真正掌握知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。
3、給學(xué)生必要的訓(xùn)練時(shí)間
練習(xí)是學(xué)生消化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要手段。一堂課下來(lái)，學(xué)生掌握得如何只有通過(guò)練習(xí)和檢測(cè)才能了解，所以每課必須留10分鐘左右的時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，快速完成，讓學(xué)生在有限的訓(xùn)練時(shí)間里，最大限度地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。
