學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展中穩(wěn)定的核心驅(qū)動(dòng)力量，是學(xué)校發(fā)展之魂。實(shí)踐證明，學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵不在建立健全各種文化形式，而在于文化建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能，在于努力提升學(xué)校文化力，真正使文化成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大能源。什么是學(xué)校文化力？所謂學(xué)校文化力是基于學(xué)校文化的一種特定的、個(gè)性化的人本力量。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展表明：強(qiáng)大的學(xué)校文化力決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制訂，決定著教育質(zhì)量的提高、學(xué)校發(fā)展的速度和校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，協(xié)調(diào)著學(xué)校與外部生態(tài)的互動(dòng)，塑造著學(xué)校的社會(huì)形象。
傳承校史的厚重力
校史是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校悠久的歷史積淀，它記載著全體教職員工在學(xué)校創(chuàng)業(yè)過程中所付出的艱辛，記載著學(xué)校不同時(shí)期的教育教學(xué)成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記載著對(duì)學(xué)校發(fā)展起著重要作用的關(guān)鍵人物和事件。校史對(duì)推進(jìn)學(xué)校文化的傳承和發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮校史的文化功能，發(fā)揮其在學(xué)校文化建設(shè)中的奠基作用。學(xué)校應(yīng)從五方面發(fā)掘和傳承校史的厚重力：第一，學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。這是學(xué)校在歷史發(fā)展中形成的對(duì)后世發(fā)生積極影響的風(fēng)俗、道德、作風(fēng)、藝術(shù)、制度等，它是學(xué)校歷史文化的重要組成部分，是一個(gè)學(xué)校文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二，校史中的人物及其思想、業(yè)績(jī)。學(xué)校文化發(fā)展的歷史進(jìn)程中，一些重要?dú)v史人物的作用是不可磨滅的，他們的思想、業(yè)績(jī)往往給學(xué)校歷史文化增添一份色彩。第三，學(xué)校的歷史事件。這是指在學(xué)校歷史中的某些具有重大影響的事件，這些事件已成為學(xué)校歷史文化的一部分，對(duì)學(xué)校的發(fā)展始終起著重要影響作用。第四，已固化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是指學(xué)校文化的發(fā)展歷史中所積累的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校文化發(fā)展的重要借鑒。如學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、德育經(jīng)驗(yàn)、師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等。第五，學(xué)校遺存。包括歷史遺留下來的圖書資料、文書檔案、設(shè)施設(shè)備、歷史形成的制度體系、歷史文化景點(diǎn)等。這些對(duì)學(xué)校文化的發(fā)展起著重要的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐作用和精神食糧的營養(yǎng)作用，成為學(xué)校歷史文化的物化象征。
增強(qiáng)辦學(xué)的運(yùn)行力
學(xué)校管理是學(xué)校運(yùn)行的“中樞”系統(tǒng)，要使辦學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，科學(xué)、有序、有效的管理是“第一位”的。增強(qiáng)辦學(xué)運(yùn)行力就是要優(yōu)化學(xué)校管理，激活學(xué)校各因素的“活力”，確保學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，學(xué)校管理要做到“四化”，一是管理層級(jí)化。學(xué)校崗位要按照“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，分級(jí)負(fù)責(zé)；按照“因事設(shè)崗、精簡(jiǎn)效能、結(jié)構(gòu)合理”的原則，設(shè)置不同的崗位，形成“競(jìng)聘上崗、按崗聘任、合同管理”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。二是決策民主化。學(xué)校要充分發(fā)揮廣大教職工的智慧，廣泛收集和聽取教職工的意見、建議，通過設(shè)立意見箱、開啟學(xué)校決策論壇、公開學(xué)校決策郵箱等方式，為教職工提出意見和建議、參與決策搭建平臺(tái)，做到保證教職工暢所欲言，共同關(guān)注、共同參與、共同決策，保證學(xué)校的各項(xiàng)決策合民意、聚民心、集民智，確保學(xué)校決策的科學(xué)化、合理化。三是執(zhí)行規(guī)范化。學(xué)校要對(duì)每個(gè)職能部門制訂出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，嚴(yán)格按規(guī)范辦事，以制度管人，以制度約束人。加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，規(guī)范過程管理。通過制度規(guī)范行為，做到有章可依、有規(guī)可循，不偏離軌道。四是評(píng)價(jià)多元化。學(xué)校評(píng)價(jià)要關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用；要建立“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)方式；要建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
提升教育的競(jìng)爭(zhēng)力
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的決定性因素。一所學(xué)校是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，是否能讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生滿意，質(zhì)量是關(guān)鍵，是衡量一所學(xué)校辦得好不好的最顯性的標(biāo)桿。事實(shí)上，抓質(zhì)量就是抓課堂、抓課程和抓教育科研，所以提升教育核心競(jìng)爭(zhēng)力重點(diǎn)要圍繞課堂文化、課程文化和科研文化三方面展開。一是打造富有魅力、高效的多元課堂文化。要在課堂中開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多向互動(dòng)、交流的對(duì)話文化；要在課堂中倡導(dǎo)以問題為紐帶的探究式教學(xué)，構(gòu)建尊重差異、彰顯個(gè)性的質(zhì)疑文化和創(chuàng)新文化；要以課堂為中心建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建面向全體、整體提高的團(tuán)隊(duì)文化。二是建立富有特色，有利于新課程實(shí)施的課程文化。要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開好各類國家課程；要大力開發(fā)綜合實(shí)踐課程，建立有利于青少年成長(zhǎng)的社會(huì)綜合實(shí)踐基地；要根據(jù)本校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的興趣和發(fā)展出發(fā)，開發(fā)具有時(shí)代特征和地域特色，符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。三是構(gòu)建求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的教育科研文化。要形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，逐步讓教師把學(xué)習(xí)作為自己工作的需要；要深入開展校本教研，要有目的、有計(jì)劃地組織教師上研究課、示范課、匯報(bào)課等；要鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文和參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，逐步形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格；要建立以校為本的教學(xué)研究制度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)教師開展和運(yùn)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教育科研項(xiàng)目。
培育文化的生長(zhǎng)力
學(xué)校精神文化是學(xué)校文化主體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，在各種辦學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行反復(fù)選擇、提煉發(fā)展而來的，并為全體師生所認(rèn)同與遵循的教育文化。它是學(xué)校文化的內(nèi)核，它影響著一所學(xué)校的精神面貌，是師生共同成長(zhǎng)、學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的精神驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)校文化中最具“生長(zhǎng)活力”的因子。學(xué)校要從三方面培育文化生長(zhǎng)力：第一，要強(qiáng)化“校訓(xùn)”和“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的教育，使其成為學(xué)校師生共同的追求。校訓(xùn)，是學(xué)校歷史和文化的積淀，是學(xué)校精神的象征，是學(xué)校教育理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)與指針，更是全校師生員工共同遵循的行為規(guī)范。“三風(fēng)”，是一所學(xué)校在發(fā)展過程中形成的師生的品德、治學(xué)、立身處世等風(fēng)尚的反映，是一所學(xué)校所特有的居主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)范，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理氛圍，穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性，具有教化、熏陶、規(guī)誡等教育功能。學(xué)校要利用班會(huì)、集會(huì)、升旗、問卷、測(cè)試、活動(dòng)等形式強(qiáng)化師生對(duì)“校訓(xùn)”、“三風(fēng)”的理解。第二，要弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)“文化慣性”的形成。每一所學(xué)校在辦學(xué)的歷程中都會(huì)形成自己的傳統(tǒng)。學(xué)校要善于在其中尋找有利因素，用榜樣的力量激勵(lì)人、用道德的力量感召人、用成功的事例鼓舞人。第三，要認(rèn)真組織學(xué)校的典禮和節(jié)慶活動(dòng)，形成重要的文化載體。學(xué)校文化是在實(shí)踐中產(chǎn)生，同時(shí)也是在實(shí)踐中得以體現(xiàn)的。學(xué)校要利用“開學(xué)典禮”、“畢業(yè)典禮”、“成人典禮”、“藝術(shù)節(jié)”、“校慶日”以及其他一些重要節(jié)日開展形式多樣、內(nèi)容豐富、師生喜聞樂見的慶典活動(dòng)，讓學(xué)校文化找到綻放的形式。同時(shí)，也要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成學(xué)校特有的文化載體，使學(xué)校文化既有形式又有內(nèi)容。
打造持續(xù)的創(chuàng)新力
學(xué)校文化的不斷發(fā)展，是由各個(gè)主體不斷創(chuàng)造出新的文化元素來推動(dòng)的。所以，學(xué)校文化建設(shè)必須采取各種措施來調(diào)動(dòng)師生的積極性，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新環(huán)境，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校文化的不斷創(chuàng)新。為此，學(xué)校要做到“五個(gè)轉(zhuǎn)向”，即：從強(qiáng)調(diào)物本管理轉(zhuǎn)向注重人本管理；從強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新管理；從強(qiáng)調(diào)有形管理轉(zhuǎn)向注重?zé)o形管理；從部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)向注重整體優(yōu)化管理；從強(qiáng)調(diào)剛性管理轉(zhuǎn)向注重柔性管理。同時(shí)，要淡化管理意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，凸顯管理的人性化，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度做到“六個(gè)解放”：解放教師，讓教師成為自我實(shí)現(xiàn)的人，要尊重教師的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性；把教師從沉重的負(fù)擔(dān)下解放出來，給他們學(xué)習(xí)、研究、反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)；解放學(xué)生，讓學(xué)生成為真正自主發(fā)展的人；解放學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生從低效重復(fù)甚至無效的勞動(dòng)中解放出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來；解放學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生從片面追求分?jǐn)?shù)的束縛中解放出來，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展力
文化在學(xué)校層面的價(jià)值是不可低估的，因此構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的文化戰(zhàn)略對(duì)于以文化立校、以文化育人都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展力，務(wù)必做好以下四點(diǎn)：一是規(guī)范學(xué)校管理行為，在教育新文化的落實(shí)上做文章。在學(xué)校管理中，學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、情感管理”的策略，要“尊重教師需求，讓教師享受權(quán)利”，引入細(xì)節(jié)決定成敗法則，要求每一個(gè)管理者在管理行為中注重細(xì)節(jié)、精益求精、精雕細(xì)刻，這是教育新文化執(zhí)行力的最基本要求。二是規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子行為，在校長(zhǎng)文化的建設(shè)上做文章。校長(zhǎng)文化是學(xué)校的核心，其“核心”作用的發(fā)揮，體現(xiàn)著學(xué)校文化鮮明的個(gè)性，也明晰著學(xué)校文化育人的基本方向，反映著校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的文化視野，昭示著校長(zhǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)軍人物，“率先垂范，以身作則”應(yīng)是其領(lǐng)導(dǎo)行為的主要文化內(nèi)涵。三是規(guī)范教師行為，在教師文化上做文章。教師文化作為學(xué)校內(nèi)部的群體文化之一，上承校長(zhǎng)文化的影響，下啟學(xué)生文化的發(fā)展，其開放性的特點(diǎn)直接影響著這一群體文化的行為文化的發(fā)展。在教師文化建設(shè)上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛生，禮待家長(zhǎng)”；提倡教師修身養(yǎng)性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學(xué)生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學(xué)生做朋友。力求使教師在日常的教育教學(xué)中以自身的良好群體文化來引領(lǐng)文化育人的創(chuàng)新與發(fā)展。四是規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)生文化的建設(shè)上做文章。學(xué)生文化是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所共同擁有的價(jià)值觀和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀念上的反映。其行為文化直接反映著學(xué)校文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鑄就著學(xué)校的品牌。
總之，在學(xué)校文化力建設(shè)中傳承校史厚重力是基礎(chǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)運(yùn)行力是關(guān)鍵，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力是重點(diǎn)，培育文化生長(zhǎng)力是抓手，打造持續(xù)創(chuàng)新力是難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展力是目標(biāo)。這六個(gè)文化力有機(jī)地匯成強(qiáng)大的學(xué)校文化場(chǎng)，使各個(gè)文化主體在這個(gè)“場(chǎng)”中經(jīng)受強(qiáng)大的熏陶，在各自的發(fā)展方向上不斷提升，并形成一個(gè)育人文化場(chǎng)。從而達(dá)到用文化引領(lǐng)教育，用文化經(jīng)營學(xué)校之目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、健康發(fā)展。
