高三地理課堂也應(yīng)該是有生命，充滿靈氣、靈性、靈活和靈動(dòng)的！轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓師生在能力提升、知識(shí)獲取的同時(shí)得以充分享受生命的美好和神韻。為此一改傳統(tǒng)的高三課堂教學(xué)中出現(xiàn)的高消耗、高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)措施，不僅使高三地理課堂教學(xué)地理特色彰顯，而且教學(xué)魅力展現(xiàn)，可以高質(zhì)、高效、高興的完成教學(xué)任務(wù)。筆者以為如下做法可較好的達(dá)成目標(biāo)。
1、用生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)語(yǔ)言，引“學(xué)生”入勝 ，做到“語(yǔ)驚四座”
如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使高三課堂教學(xué)具有極大的魅力，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力和情感投入，這是擺在地理教師面前的一個(gè)重要課題。教師應(yīng)多方位，多層次地挖掘生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料。例如經(jīng)常性地運(yùn)用詩(shī)詞（或自編）歌謠、諺語(yǔ)，警句。如，白色人種的特征：皮膚淺藍(lán)眼眼，金色黃發(fā)帶毛圈，鼻梁高嘴唇薄，渾身上下長(zhǎng)滿毛；長(zhǎng)江中下游地區(qū)文化景觀：穿的綾羅和綢緞，吃的魚(yú)肉大米飯，手里拿的檀香扇，蘇堤春曉轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，花港觀魚(yú)看一看；太陽(yáng)日和恒星日的差值：3分56秒 ，山本五十六；華北平原的自然災(zāi)害： 大雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)，無(wú)雨旱災(zāi)，風(fēng)沙肆虐，鹽堿成災(zāi)，低溫凍害，十年九災(zāi)；面部五官表示法：山脈（鼻子）、高原（額頭）、丘陵（顴骨、平原（臉面）、盆地（張開(kāi)的嘴巴）。中國(guó)南北方環(huán)境差異：南方--吃粽子、賽龍舟，住竹樓、穿絲綢。北方--堆雪人、打雪仗，穿皮衣、睡火炕。這些自編的詩(shī)句形象、生動(dòng)，貼切，讀起來(lái)韻味十足，瑯瑯上口。教師還可以通過(guò)關(guān)聯(lián)的趣味故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)或趣味橫生或充滿詩(shī)情畫(huà)意，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和探究動(dòng)機(jī)。
2、聯(lián)系實(shí)際，教“活”地理，激發(fā)學(xué)生興趣，做到“熱點(diǎn)隨教”
地理學(xué)科是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科。很多地理現(xiàn)象都是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，身邊發(fā)生的。這就要求教師在高三地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)注的興趣極高的典型案例，營(yíng)造一種屬于學(xué)生的自主探究的氛圍，教生活中的地理，有用的地理 。如四月下旬，筆者講中國(guó)地理北方地區(qū)時(shí)，適逢華北地區(qū)一場(chǎng)春雨，我以“春雨貴如油”一句氣象諺語(yǔ)導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們“何以春雨貴如油？”“春旱主要發(fā)生在什么地區(qū)？形成的原因？造成的危害？解決的措施？”順勢(shì)而入，層層剝繭推進(jìn)，效果較好。生活是學(xué)生耳聞目睹的切身感受的知識(shí)的源泉，在這些材料基礎(chǔ)上，經(jīng)教師的點(diǎn)撥，很易上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)最新地理信息的補(bǔ)充，使教學(xué)更有說(shuō)服力，讓學(xué)生充分感受到時(shí)代氣息，體驗(yàn)享受濃濃的生活氣息對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生親切感，喜歡學(xué)地理。輕松自在的游弋于高三的復(fù)習(xí)中。正如我自己經(jīng)常告誡學(xué)生的：熱愛(ài)生活就得學(xué)好地理，想學(xué)好地理就得熱愛(ài)生活！
3、、圖文并茂、以圖釋文，熟練的做到“圖文轉(zhuǎn)化”
復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫(huà)及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上。達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)畫(huà)、會(huì)用的目的。進(jìn)而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率。
4、深入淺出、寓教于樂(lè)、做到環(huán)環(huán)相扣“綱要展示”
高三地理教師在教學(xué)中必須充分考慮兩方面的要素：一是要考慮如何把教材中的文字、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚?；二是要把握好讀、動(dòng)、講、練幾個(gè)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地對(duì) “讀、動(dòng)、講、練”等教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)段、形式、內(nèi)容等加以精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)再積極引導(dǎo)和組織實(shí)施，做好科學(xué)的板書(shū)?！熬V要信號(hào)的模式”可以是零散的知識(shí)體系化條理化，脈絡(luò)清新，學(xué)生一目了然，起到綱舉目張之功效。如“地球上生命形成和存在的條件“
5、精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣教學(xué)手段、切實(shí)做到課堂“和諧有效互動(dòng)”
有效高效的高三課堂教學(xué)是最大的限度的發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)，使課堂時(shí)時(shí)高潮迭起，使學(xué)生處處心悱意憤，取得最大的教學(xué)功效。為此以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀、動(dòng)、講、練”的參與能力，是一種省時(shí)省力的有效行為。讀：指教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)閱讀、勾畫(huà)、標(biāo)注等方法學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀圖，掌握讀書(shū)、讀圖的基本方法。 動(dòng)：指教師應(yīng)在課堂上要有計(jì)劃、有目的、有組織，恰倒好處地安排一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極、充實(shí)、愉快、有趣?？梢哉f(shuō)，缺乏學(xué)生活動(dòng)的地理課，決非一堂好課。 講：指教師對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對(duì)地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的重點(diǎn)在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”和釋疑解惑。 練：指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、答問(wèn)、讀圖、識(shí)圖、析圖、完成口頭和書(shū)面作業(yè)等。教師應(yīng)把“練”貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生能否順利通過(guò)相關(guān)練習(xí)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
6、 明確“ ‘理’性”特征，“做到以“理”服人，‘理’字鮮明”
從地理學(xué)科性特征、高考真題、考試說(shuō)明和課標(biāo)要求看，無(wú)論是教學(xué)的重難點(diǎn)，還是高頻考點(diǎn)，無(wú)不強(qiáng)烈的突顯原理和規(guī)律的重要性。所以課堂教學(xué)就需理刻意著重的談“地”（空間位置）說(shuō)“理”（原理、規(guī)律）。將課標(biāo)要求的地理學(xué)科四大特殊能力貫穿于整個(gè)高三課堂教學(xué)的始終。
如：地理事物的時(shí)空演布規(guī)律---學(xué)生的時(shí)空分析能力；地理事物的整體性原理---整體分析方法；因果原理--地理因果關(guān)系分析與推理能力。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁“掌握了方法、原理和規(guī)律，面對(duì)變化的地理事物和地理想象便可以循“規(guī)”蹈“矩”，水到渠成的解析分析作答。
7、有的放矢，目標(biāo)明確，做到“問(wèn)題了然于胸”
針對(duì)高三地理教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)狀，為了能切實(shí)的對(duì)癥下藥、針對(duì)復(fù)習(xí)中教和學(xué)存在問(wèn)題，開(kāi)展有效性復(fù)習(xí)，探究教學(xué)盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)就顯得尤為重要。從教育學(xué)理論來(lái)看，教學(xué)貴疑，小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)，不疑不進(jìn)。所以，為了能以最少的投入取得最大的效益，采取“分層次作業(yè)---問(wèn)題回饋-互動(dòng)探究”教學(xué)模式，效果比較明顯。
8、．抓好“二講”，夯實(shí)基礎(chǔ)、做到高屋建瓴、統(tǒng)攬全局
在高三地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)高效率的原則，實(shí)行“兩講”總體指導(dǎo)思想。所謂“兩講” 即是“講結(jié)構(gòu)、講規(guī)律、”。講結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)本位” 思想“學(xué)科本位” 思想的束縛，首先在課堂教學(xué)中就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識(shí)的的教學(xué)方式
講規(guī)律，讓學(xué)生兩條腿走路，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)只注意記憶一些識(shí)記性知識(shí)，卻忽視了掌握那些地理規(guī)律與地理原理，所以一接觸到那些應(yīng)用地理規(guī)律與地理原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目就一籌莫展了。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視地理規(guī)律與地理原理的教學(xué)。例如對(duì)以下地理規(guī)律與地理原理進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和記憶。要讓學(xué)生形成一個(gè)框架。
彰顯地理學(xué)科特色，展示課堂教學(xué)魅力，提升考試成績(jī)，這是每個(gè)地理教師孜孜不倦的追求、也是目前新的教育理念下培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生地理素養(yǎng)切實(shí)有效的措施。高三地理地理教學(xué)既要按部就班，遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律，又要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實(shí)、高效”的特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生提高教學(xué)效率，收到事半功倍之效。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分展示地理學(xué)應(yīng)有的魅力，把地理課教“活”，讓學(xué)生喜歡地理，從而有效提高效率和質(zhì)量。
