語(yǔ)文寫作教學(xué)如果教師把握不好，往往會(huì)走入誤區(qū)。學(xué)生為考試而作文，為取悅他人而作文，內(nèi)容空泛，情感矯飾。這樣的作文盡管可能會(huì)滿足考試的需要，但不是來(lái)自學(xué)生自身心靈需要的寫作，必然是被動(dòng)的。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為寫作的主人，書寫他們對(duì)生活的感悟和思考，教師則要從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
日常生活中，每一個(gè)人都希望獲得成功，這是一個(gè)很正常的心理。因此，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)用賞識(shí)教育思想，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們都能得到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作的興趣。比如有些學(xué)生的作文被老師作為范文在全班同學(xué)面前朗讀出來(lái)，他們立即會(huì)表現(xiàn)出喜悅、興奮之情，他們今后學(xué)習(xí)寫作的興趣會(huì)更高，積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。要滿足學(xué)生對(duì)成功的渴望，教師不但要肯定學(xué)生文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)其文章的局部美。如：一個(gè)奇妙的構(gòu)想、一段生動(dòng)的描繪，一手漂亮的書寫，甚至是一句出色的語(yǔ)言，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍向報(bào)刊投稿，也可在教室后面辦“作文園地”，供全班同學(xué)閱讀，以此激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。
二、引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感
當(dāng)前中學(xué)生作文說(shuō)假話、表假情、唱高調(diào)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生不再為習(xí)作編假話，不再為應(yīng)試編假話，而真正用自己的眼睛去觀察；用自己的頭腦去思考；用自己的心靈去感受；用自己的雙手去操作；用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。要讓他們與生活保持最親密的接觸，尊重他們的生活體驗(yàn)，為學(xué)生搭建自由展示個(gè)性的寫作平臺(tái)，讓他們暢所欲言地表達(dá)他們所感知的生活，抒發(fā)對(duì)生活的真情實(shí)感。當(dāng)然，這不等于說(shuō)，學(xué)生在作文中所說(shuō)的話只要是真的就是好的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生寫作，不能“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞?！被锇橹g的交流，有時(shí)會(huì)起到教學(xué)難以起到的作用。比如看到被污染的湖泊時(shí)，學(xué)生會(huì)想些什么？做些什么？教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生相互交流。在教流中，有的學(xué)生把自己當(dāng)作湖中的小魚，訴說(shuō)悲慘的命運(yùn)；有的學(xué)生把自己當(dāng)作湖邊的柳樹，傾吐不幸的遭遇；有的則認(rèn)為要向當(dāng)?shù)卣块T反映，采取有效的措施治理環(huán)境；有的呼吁應(yīng)該寫倡議書，讓所有的人都行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們共同的生存環(huán)境，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球！在廣泛的交流中，學(xué)生有思想的碰撞，情感的激蕩，個(gè)性化的表達(dá)。
四、教會(huì)學(xué)生的自改能力
好的文章不是靠別人改出來(lái)的，而取決于自己的修改?！拔恼虏粎挵倩馗摹！泵恳晃幻业某晒χ?，都是經(jīng)過(guò)自己多次修改而成。所以，教師應(yīng)該將修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改文章，這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。
總之，寫作是社會(huì)實(shí)踐、思維、語(yǔ)言的統(tǒng)一。寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)人生，讓學(xué)生在開放的寫作空間里，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生成為寫作的主人。
