班級文化建設(shè)是班級管理的重要組成部分，它作為一種班魂，滲透于一切活動之中。長期的班主任工作經(jīng)歷，使我感覺到一個新組成的班級，若能較快地形成一些全班學生都比較認同的觀念和價值追求，那么這個班級就能較快地成為優(yōu)秀班集體，各項工作就能較容易地開展。
學校里的班與軍隊里的“班”有所不同，軍隊里的“班”在人員組成方面既有老兵又有新兵，這樣，新兵就可以從老兵身上學到這個班的優(yōu)良傳統(tǒng)，這就是為什么軍魂永遠不丟的原因所在，而學校里的班卻是一屆一屆的，班內(nèi)的同學起始年級一起來，畢業(yè)之后一起走，這樣就給班級文化的傳承帶來了困難。
那么究竟如何才能將班級文化屆屆相傳呢？首先讓我們來分析一下對班級文化傳承有重要影響的兩個因素，一個因素是班級所處的環(huán)境——整個學校的文化氛圍，例如，開學典禮上，校長及高年級優(yōu)秀同學代表所作的發(fā)言，全校性開展的一些活動，高年級學生的行為表現(xiàn)和行為準則，概括之就是校風；另一個因素就是班主任，尤其是那些連年帶班的班主任，他的習慣性的要求和做法使得所帶班級與上屆的班級之間具有某些相似之處。在這兩個因素中，學校大的文化環(huán)境往往是班主任所無法直接干預(yù)的。在力所能及的范圍內(nèi)，班主任只能主要依靠自己的力量來實現(xiàn)班級的文化傳承。下面談?wù)勎沂窃鯓舆M行班級文化傳承的。
我每接手一屆新班時，第一件事就是帶領(lǐng)新同學觀看過去班級開展活動的一些錄像、照片；這一途徑非常直觀，給同學們很強烈的真實感。第二件事就是宣布班訓，教唱校歌和班歌，這一途徑學生也非常喜聞樂見。
除此之外，我還利用一些可能的機會，邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學生來到現(xiàn)在的班級，與現(xiàn)在的同學對話，介紹過去我和他們的交往故事，介紹過去他們的奮斗事跡和他們現(xiàn)在在大學里的情況。這樣通過“校友”之間的交流可產(chǎn)生班主任所不能及的效應(yīng)。有時，我還會有針對性地邀請過去的同學給現(xiàn)在的學生寫信，例如，為了鼓勵班上的中等生，我請過去班上的中等生把自己曾經(jīng)如何克服畏難情緒，努力學習考上大學的情況寫成書信給我，然后在班會課上展示給同學們看。
在這些都已經(jīng)水到渠成的時候，我就會適時發(fā)出倡議：“我們會給原來的學弟學妹們留下些什么？”這是一個極富挑戰(zhàn)的倡議！現(xiàn)在的學生都是親眼目睹了歷屆學生的光輝形象的，他們也深信，未來的學弟學妹們也會像今天他們一樣懷著向往、崇敬的心情來品讀他們。每個人都有被尊重的心理需求，每個人也都有想給“后來人”留下值得尊敬的事跡的愿望，因此，他們嘗試著書寫自己的歷史了。我認為，沒有比“歷史的責任感”更能激發(fā)學生潛能的途徑了！
當然，在傳承班級文化的過程中，被傳承的還有班主任本身以及班主任的精神追求和價值標準。因此，班主任需加強自身的修養(yǎng)，提升自己的品位，嚴格自己的職業(yè)操守，樹立儒雅的老師形象。唯如此，才能使班級文化傳承下去。
