班級文化建設(shè)是班級管理的重要組成部分，它作為一種班魂，滲透于一切活動之中。長期的班主任工作經(jīng)歷，使我感覺到一個(gè)新組成的班級，若能較快地形成一些全班學(xué)生都比較認(rèn)同的觀念和價(jià)值追求，那么這個(gè)班級就能較快地成為優(yōu)秀班集體，各項(xiàng)工作就能較容易地開展。
學(xué)校里的班與軍隊(duì)里的“班”有所不同，軍隊(duì)里的“班”在人員組成方面既有老兵又有新兵，這樣，新兵就可以從老兵身上學(xué)到這個(gè)班的優(yōu)良傳統(tǒng)，這就是為什么軍魂永遠(yuǎn)不丟的原因所在，而學(xué)校里的班卻是一屆一屆的，班內(nèi)的同學(xué)起始年級一起來，畢業(yè)之后一起走，這樣就給班級文化的傳承帶來了困難。
那么究竟如何才能將班級文化屆屆相傳呢？首先讓我們來分析一下對班級文化傳承有重要影響的兩個(gè)因素，一個(gè)因素是班級所處的環(huán)境——整個(gè)學(xué)校的文化氛圍，例如，開學(xué)典禮上，校長及高年級優(yōu)秀同學(xué)代表所作的發(fā)言，全校性開展的一些活動，高年級學(xué)生的行為表現(xiàn)和行為準(zhǔn)則，概括之就是校風(fēng)；另一個(gè)因素就是班主任，尤其是那些連年帶班的班主任，他的習(xí)慣性的要求和做法使得所帶班級與上屆的班級之間具有某些相似之處。在這兩個(gè)因素中，學(xué)校大的文化環(huán)境往往是班主任所無法直接干預(yù)的。在力所能及的范圍內(nèi)，班主任只能主要依靠自己的力量來實(shí)現(xiàn)班級的文化傳承。下面談?wù)勎沂窃鯓舆M(jìn)行班級文化傳承的。
我每接手一屆新班時(shí)，第一件事就是帶領(lǐng)新同學(xué)觀看過去班級開展活動的一些錄像、照片；這一途徑非常直觀，給同學(xué)們很強(qiáng)烈的真實(shí)感。第二件事就是宣布班訓(xùn)，教唱校歌和班歌，這一途徑學(xué)生也非常喜聞樂見。
除此之外，我還利用一些可能的機(jī)會，邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來到現(xiàn)在的班級，與現(xiàn)在的同學(xué)對話，介紹過去我和他們的交往故事，介紹過去他們的奮斗事跡和他們現(xiàn)在在大學(xué)里的情況。這樣通過“校友”之間的交流可產(chǎn)生班主任所不能及的效應(yīng)。有時(shí)，我還會有針對性地邀請過去的同學(xué)給現(xiàn)在的學(xué)生寫信，例如，為了鼓勵班上的中等生，我請過去班上的中等生把自己曾經(jīng)如何克服畏難情緒，努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)的情況寫成書信給我，然后在班會課上展示給同學(xué)們看。
在這些都已經(jīng)水到渠成的時(shí)候，我就會適時(shí)發(fā)出倡議：“我們會給原來的學(xué)弟學(xué)妹們留下些什么？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的倡議！現(xiàn)在的學(xué)生都是親眼目睹了歷屆學(xué)生的光輝形象的，他們也深信，未來的學(xué)弟學(xué)妹們也會像今天他們一樣懷著向往、崇敬的心情來品讀他們。每個(gè)人都有被尊重的心理需求，每個(gè)人也都有想給“后來人”留下值得尊敬的事跡的愿望，因此，他們嘗試著書寫自己的歷史了。我認(rèn)為，沒有比“歷史的責(zé)任感”更能激發(fā)學(xué)生潛能的途徑了！
當(dāng)然，在傳承班級文化的過程中，被傳承的還有班主任本身以及班主任的精神追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任需加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提升自己的品位，嚴(yán)格自己的職業(yè)操守，樹立儒雅的老師形象。唯如此，才能使班級文化傳承下去。
