高中語文讀本是語文教材改革的重要創(chuàng)獲，其核心思想是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文讀本作為語文新教材的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)與教科書的聯(lián)系和對應(yīng)，在文體、內(nèi)容、作家等方面采取了對應(yīng)安排，可以說是教科書的姊妹篇，在開拓學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生人文精神等方面起著不可忽視的作用。
當(dāng)教師看到《臥虎藏龍》《天龍八部》《士兵突擊》等與時代脈搏緊密相連的作品走入讀本，心中不由得充滿了欣喜之情，但在實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)《語文讀本》的美卻處于被淡忘的尷尬境地，許多語文教師將厚重的《語文讀本》束之高閣，或者輕描淡寫地“要求”學(xué)生在課外“認(rèn)真閱讀”，原因是課時不夠，沒有時間。教師對《語文讀本》指導(dǎo)時間少，學(xué)生也就不知道怎樣閱讀《語文讀本》，不重視《語文讀本》的閱讀，往往在高考完才在角落里發(fā)現(xiàn)幾本嶄新的書，枉費了語文專家們的一片苦心。怎樣才能使《語文讀本》擺脫其尷尬的境地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在這里談一些自己粗淺的認(rèn)識。
首先，《讀本》閱讀是“由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀”，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師必須要有正確的認(rèn)識。
1、要理清《讀本》與教本的關(guān)系。教材是《讀本》的向?qū)?，《讀本》與教本的目的是相同的，都是從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語文能力。不同的是，教材是例子，是示范。教師要通過教材的精講和系統(tǒng)的訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用從精讀教本方面獲得的知識與經(jīng)驗去獨立閱讀讀本。
《讀本》是教本的拓展與延伸，是豐富學(xué)生語文知識不可缺少的重要載體。讀本教學(xué)有利于豐富語文的人文性，有利于完善學(xué)生的語文知識體系，教學(xué)中可將教本與讀本進(jìn)行“聯(lián)姻”，優(yōu)化組合教學(xué)資源，真正發(fā)揮整體教學(xué)效率的功能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)科素養(yǎng)。
2、要理清課內(nèi)與課外的關(guān)系。課外是課內(nèi)的延伸，課外的閱讀必須有足夠的時間保證。但現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，因此，要保證讀本的閱讀的質(zhì)量必須要處理好教本的教學(xué)。教師在課內(nèi)要保證教學(xué)任務(wù)的完成并要有一定的時間來檢查落實學(xué)生課外閱讀的情況。教師只有站在一定的高度，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，形式多樣地靈活處理，做到有組織、有計劃、有檢查、有落實，相信讀本一定有用武之地，讀本的閱讀一定會有成效。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。呂叔湘曾說過“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成”。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣
高中階段課程較多，學(xué)習(xí)十分繁重，學(xué)生都反映沒時間讀書。有學(xué)生畢業(yè)后說“回顧高中生活，最遺憾的是沒讀完幾冊《語文讀本》，因為作業(yè)，因為考試，因為疲憊?，F(xiàn)在終于有時間了，有心情了，有精力了，我可以安安靜靜讀我的書了”。因此，教師要讓學(xué)生懂得文科理科學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用，合理安排，養(yǎng)成利用零碎時間隨時翻閱書籍的習(xí)慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的地方可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機(jī)會。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，把讀書和思考結(jié)合起來，用“心”來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結(jié)合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問題、解決一些問題。
第三，要教給學(xué)生一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。
1、“遷移式”閱讀
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是些例子”。老師精講語文教材中的文章，學(xué)生根據(jù)老師在分析“例題”時用的方法，自己去獨立閱讀與“例題”類似的文章?！墩Z文讀本》上的很多文章就可以作為 “習(xí)題”，比如高中語文必修一第一單元是中國當(dāng)代詩歌詩歌，上課時學(xué)習(xí)鑒賞分析詩歌的方法，課下可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)賞析《語文讀本》中的中國現(xiàn)代詩歌和外國詩歌，看能不能準(zhǔn)確把握詩歌的情思和意味，能不能快速找到解讀時詩歌的鑰匙等等。
這樣就近取材、信手拈來，既完成了《語文讀本》的學(xué)習(xí)，又方便及時訓(xùn)練教材要求，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
2、“摘錄式”閱讀
《語文讀本》上的有些文章，所寫內(nèi)容難以理解，語言表達(dá)隱晦，行文方式不熟悉。學(xué)生的知識積累、人生經(jīng)驗畢竟有限，這種情況可以讓同學(xué)們采用“摘錄式”的方法，摘錄文中 “有意思”“有哲理”“有文采”的句子。如“古代議論文散文”這一單元中《修身》《六家之要》《進(jìn)學(xué)解》等，由于學(xué)生的文言知識水平有限，很難做到對文章的完全理解，但“君子役物，小人役于物”“事亂君而通，不如事窮君而順焉”這些句子卻意味深長，將其摘錄在閱讀筆記中，每隔一段時間品味，也許會從自己的生活體驗中悟出其妙處。
艱深難懂的文章，往往妙句連篇，精警句子不少。我們可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗、趣味和嗜好，摘錄一些句子，這對于陶冶自己的情操，培養(yǎng)文學(xué)情趣，以及提高自己的寫作水平等都有極大的好處。
3、“點評式”閱讀
好文章可圈可點的地方很多，我們?nèi)绻眯娜プx，就會在作者引領(lǐng)下進(jìn)入其思想和感情世界，或扼腕嘆息，或拊掌而笑，或注目沉思，甚或擊節(jié)而歌。只要進(jìn)入了文本，就會情不自禁，有話要說，要把閱讀的情感軌跡留在書上。此時，在書上圈圈畫畫，指指點點，或用符號，或用文字將思想碰撞與交流的結(jié)果記錄下來，會提高學(xué)生的理解和感悟能力，幫助他們真正讀懂、讀透作品，甚至達(dá)到“二度創(chuàng)作”的高境界。同學(xué)們試著用“點評試”閱讀隨筆雜文單元，《西安這座城》、《絕版的周莊》、梁實秋的《雅舍》等文章，你會體會到這種方法的魅力。
4、比較閱讀法。
教本與《讀本》的許多文章都有可比的內(nèi)容，教師要做好引導(dǎo)的工作。如教材中善于諷諫的鄒忌、勇紓國難的燭之武和委婉機(jī)智的觸龍比較；《故都的秋》與《聽聽那冷雨》比較，原教本中汪曾棋的《胡同文化》，涉及對都市文化的解讀，也涉及對傳統(tǒng)文明的評價，可以和讀本中賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》對照閱讀。三人都面對傳統(tǒng)都市文化，但分別從不同的角度表達(dá)感情：汪曾祺是在懷舊的無奈中悵惆低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種領(lǐng)有中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了托起上海這座城市軀體的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了上海的歷史滄桑。把閱讀的視角定位在比照上，有所取舍地確定要點，可以較好地開發(fā)讀本的價值。
另外，還有研究性閱讀、追蹤閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、猜測閱讀法等等。教師可以推薦一些有關(guān)讀書方法的文章給學(xué)生看，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教會學(xué)生如何積累資料、如何利用工具書，并幫助學(xué)生糾正不科學(xué)的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的創(chuàng)新閱讀方法，真正提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，使《語文讀本》的閱讀取得明顯效果。
最后，還要注重落實，完善閱讀的檢測手段。
由于學(xué)生的主動性和閱讀能力有差異，加之《語文讀本》內(nèi)容豐富，要使每個學(xué)生通過閱讀《語文讀本》提高語文能力，擴(kuò)大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需要加強(qiáng)檢查督促，使《語文讀本》的閱讀落實到位。
1、學(xué)生制定閱讀計劃與教師指定內(nèi)容相結(jié)合
為了落實《語文讀本》的閱讀，教師可結(jié)合閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，督促學(xué)生自己制定閱讀計劃，每天必須堅持閱讀；同時教師還應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，指定部分與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，安排時間統(tǒng)一閱讀。如延伸性的內(nèi)容，在學(xué)完《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》一課后，讓學(xué)生閱讀《永遠(yuǎn)的校園》、《在哈佛大學(xué)的講話》，既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。又如知識性的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)先秦歷史散文前，讓學(xué)生閱讀《先秦歷史散文》和《淺易文言文的界定》，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有個初步地了解，以利于學(xué)生開始高中階段的文言文學(xué)習(xí)。再比如鑒賞性的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《荷塘月色》之后，要求學(xué)生閱讀《北海的早晨》，讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、通過定期檢查讀書筆記等督促學(xué)生閱讀《語文讀本》
指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。這是整個閱讀過程中最為重要也是最有實效的一項。埋首讀本，沉浸其中，一定會流淌出一些有思有感有情的好句好文。教師要定期地檢查學(xué)生讀書筆記，或適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生解答。有條件的情況下，還可組織學(xué)生互相交流彼此的讀書筆記。
這樣既掌握學(xué)生閱讀情況，又可以更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》。
3、通過定期推薦精彩文段，加強(qiáng)交流，落實閱讀效果。這項活動主要讓學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言。主要由文段朗讀和推薦意見（即為什么推薦）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。因為不需要展開，所以一堂課的容量非常大，學(xué)生在尋找、勾畫、朗讀、傾聽、點評的過程中不僅積累了語言，更加深了對文本的理解。
4、張貼文章排行榜。由學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，最后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張榜公布，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并借此了解學(xué)生的閱讀取向，以便更好地指導(dǎo)閱讀。
總之，語文教學(xué)的任務(wù)是“使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)教育和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。語文《讀本》的出現(xiàn)，給學(xué)生培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)提供了一個良好的契機(jī)。教師要做好教材與讀本、課內(nèi)與課外的銜接工作，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等途徑幫助學(xué)生打開那個五彩斑斕的世界，品味其中豐富的內(nèi)涵，讓《語文讀本》真正發(fā)揮它的作用，開闊學(xué)生的視野，提高他們的語文能力。
