學(xué)校改革不是推倒重來的“否定式”改革，也不是刻意去改變什么，而是繼往開來的持續(xù)變革。 
課堂是學(xué)校變革的發(fā)源地，是反映學(xué)校和師生狀況的一面鏡子。

學(xué)校要深入研究“兩本”教材：一是有形的教材，即課本，一是無形的教材，即學(xué)生。

拉高課堂的坐標(biāo)

一直以來，知識(shí)本位、應(yīng)試本位和分?jǐn)?shù)本位的課堂教學(xué)盛行不衰。新課改理念在實(shí)踐中也一度被扭曲變形，課堂上“滿堂問”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂夸”，虛假自主、虛假合作、虛假探究時(shí)有發(fā)生。學(xué)生的主體地位很難真正在課堂上體現(xiàn)?；谶@種背景，我們多次組織教師學(xué)習(xí)前沿教育理論，更新觀念，站在道德自覺的高度和育人的立場(chǎng)來審視課堂教學(xué)，依照“道德”的視角分析、矯正當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的種種“不道德”甚至“反道德”的現(xiàn)象與問題，把課程改革和課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。

在對(duì)以往的課堂教學(xué)和教育行為進(jìn)行全面審視、持續(xù)反思、深入總結(jié)和科學(xué)矯正的基礎(chǔ)上，我們要求各年級(jí)段制定詳細(xì)的“道德課堂”研究計(jì)劃，采取小課題研究的方式，全方位開展“道德課堂”研究，實(shí)現(xiàn)教師人人有課題，學(xué)科教師和學(xué)生全員參與行動(dòng)的研究路線，不留空白班級(jí)。

課堂是學(xué)校變革的發(fā)源地，是反映學(xué)校和師生狀況的一面鏡子。每一位教師都在課堂上營(yíng)造著一種課堂文化氛圍，構(gòu)建著一種課堂生態(tài)，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長(zhǎng)。課堂中面臨的問題實(shí)質(zhì)上就是生態(tài)的問題，可以說，構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。

教師教會(huì)不如學(xué)生學(xué)會(huì)，教師會(huì)教不如學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生“好”才是真正的“好”。為了使這一觀念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力，使傳統(tǒng)課堂的“地心說”成為新課堂的“日心說”（學(xué)生是太陽），學(xué)校要求教師必須變過去的研究教法為現(xiàn)在的研究學(xué)法，變過去的修正型教學(xué)為現(xiàn)在的指導(dǎo)型教學(xué)，變過去主要精力投入批改作業(yè)為現(xiàn)在主要精力投入備課。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生變過去的聽課為主的學(xué)習(xí)方式為現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，變過去學(xué)習(xí)知識(shí)以作業(yè)練習(xí)為主為現(xiàn)在的提前預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考為主，變過去教師上課忙，學(xué)生下課忙，為現(xiàn)在教師下課忙，學(xué)生上課忙，變過去“教師講我聽”的課堂為現(xiàn)在“我做教師看”的課堂。實(shí)踐出真知，如今，我們的課堂教學(xué)終于出現(xiàn)了久違的生機(jī)：學(xué)生動(dòng)腦了，開口了，動(dòng)手了，教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也明顯提升。

為了規(guī)范教師的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)走上健康發(fā)展之路，我們?cè)谠小傲苯虒W(xué)模式的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了豐富和發(fā)展，構(gòu)建了今天的“雙六”課堂教學(xué)模式。其內(nèi)容為——思想內(nèi)涵：教學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容問題化，問題內(nèi)容學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容思想化，思想內(nèi)容實(shí)踐化。教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、揭示目標(biāo)、自學(xué)交流、釋疑訓(xùn)練、歸納總結(jié)、拓展延伸。在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，前兩個(gè)是教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，后四個(gè)為教學(xué)中心環(huán)節(jié)。其中，自學(xué)交流環(huán)節(jié)，“自學(xué)”是核心，“交流”是關(guān)鍵；釋疑訓(xùn)練環(huán)節(jié)，“釋疑”是核心，“訓(xùn)練”是關(guān)鍵；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，“歸納”是核心，“總結(jié)”是關(guān)鍵；拓展延伸環(huán)節(jié)，“拓展”是核心，“延伸”是關(guān)鍵。思想內(nèi)涵和教學(xué)環(huán)節(jié)互為表里，相輔相成，教學(xué)質(zhì)量明顯提高：課堂容量增大，如思維量、信息量、訓(xùn)練量等。課堂氣氛活躍，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”、“兵教官”、“官教兵”。同時(shí)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力也明顯提高。

研究“兩本”教材

學(xué)校要深入研究“兩本”教材：一是有形的教材，即課本，一是無形的教材，即學(xué)生。提倡教師要把兩本教材“研”厚、“研”深、“研”精，更要“研”得豐富多彩。

學(xué)校以校本教研為抓手，以課標(biāo)解讀為突破口，組織全校教師在學(xué)好新課改精神的基礎(chǔ)上，按年級(jí)段分學(xué)科組開展課標(biāo)解讀工作。通過一年的努力，我們已順利完成了初中各年級(jí)段各學(xué)科的解讀任務(wù)，并合力編寫了各學(xué)科《導(dǎo)學(xué)講義》，使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們?cè)谧ズ谜n標(biāo)解讀的同時(shí)，也沒有放松對(duì)日常課堂教學(xué)問題的研究。學(xué)校各備課組一周一會(huì)，集中精力研究本周教學(xué)出現(xiàn)的問題和下一周即將遇到的問題；各教研組兩周一會(huì)，集中精力研究本學(xué)科在日常教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題及應(yīng)對(duì)策略；教導(dǎo)處一月一會(huì)，總結(jié)全校一個(gè)月以來取得的成績(jī)和存在的問題，并指明下一時(shí)段的工作方向。我們知道：集體備課是教研的最佳模式，為此，在備課中我們強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)突出”：一是突出研究氛圍。每次集體備課活動(dòng)都有主題，不但研究教，還要研究學(xué)，從教與學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。二是突出備課質(zhì)量。在教師個(gè)人獨(dú)立鉆研教材、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定中心發(fā)言人，開展集體交流，做到“一人主備、集體交流、個(gè)人復(fù)備、資源共享”，確保集體備課的質(zhì)量。我們通過集體研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析、專題研討等，人人上好研討課、上好觀摩課。三是突出創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)集體備課課時(shí)統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一。為保證集體備課的效果，我們推行了領(lǐng)導(dǎo)分包教研組制度，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)科，分包相應(yīng)的教研組，組織開展備課活動(dòng)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，確保實(shí)效。

我們的課堂教學(xué)目標(biāo)是：輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益。我們的課堂要求是“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的就讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的就讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”。我們的訓(xùn)練要求是不講進(jìn)度，只要目標(biāo)達(dá)成度，用10種思路做1道題，不用1個(gè)思路做10道題，達(dá)到“教師下題海，學(xué)生駕輕舟”，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成的目的。我們的課堂特點(diǎn)是立體式、快節(jié)奏、大容量。教師要在高效上下功夫，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生真正“想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)”。

潛移默化的“四愛教育”

學(xué)校工作的根本在于思想工作，把過去盲目性地抓教學(xué)質(zhì)量，變成思想轉(zhuǎn)變領(lǐng)先抓，看似位置的交換，但會(huì)收到意想不到的效果。思想工作頭緒多，做實(shí)做好不容易，從哪里開始？學(xué)校結(jié)合實(shí)際提出了“四愛教育”。

“四愛教育”具體內(nèi)容為：一是愛校如愛家。學(xué)校在全體教師中堅(jiān)持開展演講活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳典型事跡，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)教師的教育教學(xué)行為。在學(xué)生中開展“小家務(wù)”管理活動(dòng)，教室里門窗、電器、標(biāo)語等有專人負(fù)責(zé)，學(xué)生的儀容儀表、行為規(guī)范等有專人督查，學(xué)生們?nèi)巳硕际前嗉?jí)主角，個(gè)個(gè)都是學(xué)校主人。二是愛物如愛己。學(xué)校設(shè)施、班級(jí)物品等都有專人管理，每一個(gè)水龍頭、每一株花草，都責(zé)任到人，形成了全員管理、人人有責(zé)的全員管理態(tài)勢(shì)。三是愛生如子女。作為教師要時(shí)刻提醒自己——假如是我的孩子，假如我是孩子。愛學(xué)生為教師職業(yè)道德的底線，學(xué)科教師分包到班級(jí)承包管理學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等方方面面，保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。四是愛師如父母。通過開學(xué)典禮、課前宣誓、主題班會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日等引導(dǎo)學(xué)生的尊師情感，用身邊的故事引發(fā)學(xué)生的愛師情懷，在全校形成濃厚的尊師氛圍。

潛移默化的“四愛教育”使教師群體悄然發(fā)生變化：教學(xué)熱情不斷高漲，研究氛圍濃厚，談?wù)摴ぷ鞯亩嗔耍s事少了，同事間互相聽課學(xué)習(xí)和研討成為一道亮麗的風(fēng)景。教師們開始真正把學(xué)校當(dāng)作家一樣經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)作自己孩子一樣看待，手背手掌都是肉，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生。

看得見的德育和美育

“不拋棄、不放棄”源于電視劇《士兵突擊》中的一句臺(tái)詞。這句臺(tái)詞成了學(xué)校的流行語。教書育人的落腳點(diǎn)在育人，育人則更需要“不拋棄、不放棄”的精神。

在實(shí)踐“不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展”育人理念的過程中，我們堅(jiān)持做到：思想上不放棄，深入學(xué)生談心；學(xué)習(xí)上不放棄，搞好分層教學(xué)；行為上不放棄，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向；習(xí)慣上不放棄，狠抓養(yǎng)成教育；活動(dòng)上不放棄，強(qiáng)化小組功能；考試上不放棄，提倡考后雙百過關(guān)。

在家長(zhǎng)眼中，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)桿。過去學(xué)校也曾不斷探索提高升學(xué)率的辦法，有時(shí)甚至根據(jù)一次考試分快慢班，還有的在學(xué)習(xí)上抓班級(jí)前30名等，這樣不自覺地就放棄了一些后進(jìn)生，所謂的好學(xué)生也因枯燥無味地長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，最后也很難出成績(jī)。在我看來，有興趣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。孩子有了興趣，有了自信，成績(jī)自然會(huì)提高。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心呢？我們的辦法就是增加“鮮活劑”、“調(diào)味品”。

不放棄每一名學(xué)生，就要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)開始。體音美活動(dòng)是“鮮活劑”、“調(diào)味品”，它是自信的源泉、是心理的調(diào)劑、是學(xué)生特長(zhǎng)的展示。為滿足學(xué)生的不同需求，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)校啟動(dòng)了“班班有特色，人人有特長(zhǎng)”的特色培養(yǎng)工程。

學(xué)校采取“外學(xué)內(nèi)創(chuàng)”的方式，與河南省歌舞劇院聯(lián)合培訓(xùn)，加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育教學(xué)能力。組建管弦樂隊(duì)、合唱隊(duì)、小提琴隊(duì)、美術(shù)興趣小組等，每個(gè)小組都有專業(yè)教師按時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，并取得了一定成績(jī)。其中，學(xué)校管弦樂隊(duì)多次外出表演，美術(shù)小組多次外出舉辦畫展，機(jī)器人小組多次外出比賽，均得到好評(píng)。興趣是成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，由于全校教師的共同努力，每個(gè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間都有了自己的“責(zé)任田”。學(xué)生安心，教師放心，學(xué)生歡心，教師舒心，全校師生其樂融融。

學(xué)校利用周末時(shí)間加強(qiáng)培訓(xùn)，在訓(xùn)練中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為文化課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。河南電視臺(tái)主持人朱冰曾經(jīng)是我校管弦樂隊(duì)學(xué)生，她說，“我十分感激母校，因?yàn)樗o我提供了自信的舞臺(tái)，給了我成才的機(jī)會(huì)”。

為了促進(jìn)每一名學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校采取了兩項(xiàng)措施：一是在每個(gè)學(xué)期開始，都要求政教處、教導(dǎo)處、團(tuán)委等安排的課外活動(dòng)不少于60次，目的是給師生搭建各種平臺(tái)，讓師生展示，張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)校各種藝術(shù)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的藝術(shù)興趣和業(yè)余愛好得以發(fā)展，學(xué)生的情商、意志、毅力等各種非智力因素得到深層挖掘，間接促進(jìn)了學(xué)生智力因素的開發(fā)。如學(xué)生白玉升，原來性格內(nèi)向、孤僻，不善言語，通過一年多的機(jī)器人活動(dòng)訓(xùn)練與比賽，性格變得開朗活潑，樂于和同學(xué)合作，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，其家長(zhǎng)高興地向老師報(bào)喜：“我們家的孩子就像變了一個(gè)人?！?br />
班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。美化教室環(huán)境，既能塑造良好的班級(jí)形象，又能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都制定了富有個(gè)性的班徽、班歌、班訓(xùn)，讓文化溢滿教室，環(huán)境無聲育人。各個(gè)班級(jí)還建立圖書角，圖書角的圖書由學(xué)生自帶，同學(xué)之間相互交流閱讀；由班級(jí)圖書管理員管理圖書，并組織學(xué)生交流讀書、看書的體會(huì)，讓大家共同受益。