1. 班級缺乏建設(shè)理念
我們一個人只有擁有了追求才會充滿激情，擁有無窮的動力，對于班級建設(shè)亦是如此。班級沒有理念大家沒有共同的追求就如《天鵝、梭子魚和蝦》沒有合力。同學(xué)們也不清楚我們這個班真正的需求及發(fā)展方向。只是忙于奔波但為什么忙、忙什么，誰都不知道（也許班主任知道這是學(xué)校布置的，必須得忙。）。我記得我在03年做班主任時就提出“品牌、人才”的概念。當(dāng)時學(xué)生竟然說我是傻瓜，但我頂住了壓力，自己不斷的努力，用行動感染著學(xué)生。一直到04年的元旦晚會我們班一舉多得11個獎項，其中包括6個一等獎。學(xué)生一下子被感動了，回到寢室沒法入眠與我相擁而泣。老師：“我們是人才，我們是品牌?！睆拇税嗉壍慕ㄔO(shè)進(jìn)入了快車道——高速前進(jìn)。造就了一個建校30年來最好的班級。如今他們已經(jīng)走上了工作崗位，做的都很優(yōu)秀。其中一個學(xué)生已經(jīng)在一家公司坐上了主管。
試想，如果當(dāng)初我們班級沒有理念結(jié)果會如何——最多只不過是說我做了某某班的班主任。故我認(rèn)為作為班級的靈魂——班主任應(yīng)該為班級建設(shè)樹立一個理念，圍繞理念逐漸的樹立學(xué)生的自信，在充滿希望的行動中等待收成。2.處理問題著重于點而忽略了面
我們每天的工作可謂是千頭萬緒，但最重要最緊急的事情并不多。那么只要我們抓住最重要最緊急的事情就夠了?；蛘哒f我們把最重要的做好，有多余的精力在做次要的，沒有不做也不會影響班級建設(shè)。其實做了最重要的、最緊急的事情時間久了就會有綱舉目張的效果。比如我們的常規(guī)工作打掃衛(wèi)生、跑步、兩操等，這些事情只要學(xué)生在我們的引導(dǎo)下明白了做這些事情的益處自然會主動地做好。因而看起來好多的事情其實只要我們能通過行動，引導(dǎo)好學(xué)生對做這些事情的認(rèn)識、在做這些事情的時候能夠從中學(xué)到什么，對他們的成長有什么幫助等等。我在班主任的工作中沒有硬性的規(guī)章制度；沒有任何的處罰；有的只是引導(dǎo)、溝通、在做之前告訴學(xué)生為什么做，而不是你去做。引導(dǎo)的時間久了自然會有效果。久行成習(xí)慣、習(xí)慣即自然、自然即品質(zhì)。
3.處理問題忽略了整體
在處理班級的矛盾時，我更多采用點面結(jié)合以面為主。何為點面結(jié)合。例如：班級有學(xué)生犯錯誤（其實學(xué)生所謂錯誤也不存在，因為矛盾是事物發(fā)展的潛動力，所謂的錯誤也是成長的需要)我很少單獨的批評一個人而是把所謂的錯誤當(dāng)做是班級不斷完善，學(xué)生成長所交的“學(xué)費"。因此在處理時無論那個同學(xué)做錯事我都會在班級來分析引起其他同學(xué)的注意。例如：就上課遲到如果每人一天一次那么這個班級每天都有遲到的，如果一個同學(xué)遲到在班級里進(jìn)行處理其他同學(xué)也得到了提醒，此類事情自然就會慢慢的好起來。其實一個班級真正的事情有多少，點面結(jié)合做多了所謂的事情會越來越少，做一段時間當(dāng)然會越來越輕松，越來越會在班主任工作中享受快樂。
4. 精力非配不均
我們經(jīng)常的“關(guān)照”個別同學(xué)——所謂差生。結(jié)果每天一想到班級就想到帶“標(biāo)簽”的他，一想到他就想到班級管理之難，班主任的痛苦難堪。而忽略了班級中真正優(yōu)秀的學(xué)生，標(biāo)簽的學(xué)生沒有引導(dǎo)好而原來所謂優(yōu)秀的學(xué)生也開始慢慢的要貼上標(biāo)簽。如此下去不停地忙碌，不停地處理，忙的身心疲憊最終結(jié)果是“有效率沒效果”。如果換一種方式——整體引導(dǎo)，個別溝通，果會更好。因為最好的教育是感染，班級里的整體氛圍好了自然有“ 標(biāo)簽”的會越來越好，真正的做到綱舉目張，使隊良性的循環(huán)。關(guān)注個別標(biāo)簽的學(xué)生就如我們通常所說的為了一棵樹而放棄了整個森林。我從03年就嘗試運用“體引導(dǎo)個別溝通的模式”取得了良好的效果。很多的班主任經(jīng)常地講：“一到初二學(xué)生就變得越來越差，真的很難管，班里差的學(xué)生越來越多。”我經(jīng)常的想：我們教育的目的是為了是學(xué)生越來越好，可為什么學(xué)生在我們苦口婆心的教育下反倒變得越來越差了呢？如真的如此那么我們教育的魅力又在哪里呢？我們不是成了合法的“劊子手”了嗎？我認(rèn)為之所以學(xué)生越來越差是學(xué)生成長了（生理上的成長）而思維上還是空白（我認(rèn)為這是我們教育者的欠缺，沒有及時的給學(xué)生希望、目標(biāo)、正確的引導(dǎo)。）。所以出現(xiàn)了所謂的初二現(xiàn)象，高二現(xiàn)象。一個人最大的進(jìn)步是思維觀念的轉(zhuǎn)變，而思維觀念的轉(zhuǎn)變正是我們教師應(yīng)該交給學(xué)生的。學(xué)生認(rèn)識到了自己的使命明白做事、讀書的重要性，自然會主動的進(jìn)攻，真正的做到好馬揚鞭自奮蹄。到那時我們教師就會享受到教育的快樂、教育的收獲。
總之，我們在班級建設(shè)中，圍繞班級建設(shè)理念，點面結(jié)合，改變學(xué)生的思維觀念；一定會擺脫班級瑣事的困擾，在快樂中享受班主任工作所帶給我們的快樂。
