新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”由于學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任和科任老師在教育、教學(xué)過程中一定要“面向全體、因材施教”，關(guān)注每一位學(xué)生，實現(xiàn)公平教育和諧發(fā)展的目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
任何老師教授一個班的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)上肯定存在著好、一般、不好的區(qū)別。其實學(xué)習(xí)不好（即所謂的“學(xué)困生”）的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為老師一定要善待他們，啟發(fā)他們，誘導(dǎo)他們，逐步增強他們的信心和勇氣、并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。老師只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”、不歧視、不冷嘲熱諷他們，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，并適時給他們補課、輔導(dǎo)、夯實基礎(chǔ)，對他們傾注愛心，從而使這些學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兯诖暮脤W(xué)生。
二、關(guān)注個性特別的學(xué)生
人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格而言，有內(nèi)向型和外向型兩種，前者往往沉默寡言，獨來獨往；后者活潑開朗，善于交際；在處事方面，前者優(yōu)柔寡斷，后者富有主見。就其情緒而言，有消極情緒和積極情緒之分，消極情緒者對學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題和遭遇的挫折，表現(xiàn)為悲觀、沮喪；積極情緒者對生活、學(xué)習(xí)充滿希望，即使遇到困難，遭受挫折也能百折不撓，想方設(shè)法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，變困難為順利，變失敗為成功。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。再比如就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……，作為老師，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵、并加以重視和培養(yǎng)。
三、關(guān)注易犯錯誤的同學(xué)
犯錯誤大致有兩種，一種是無意的，即失誤，一種是有意的，即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。作為老師一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會。循循善誘，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，特別是老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤的危害，并和學(xué)生一起分析，讓他們知道怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。幫助其健康成長。
四、關(guān)注留守兒童
留守兒童與其他兒童相比，由于得不到家人的的直接管護(hù)，替代管護(hù)機制不健全，在學(xué)習(xí)、生活、心理健康和個人安全等方面更容易出現(xiàn)問題。所以在這方面，學(xué)校除要為留守兒童建立檔案外，還要通過采取資金、設(shè)施、師資等方面對留守兒童給予傾斜和支持；并與婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門密切配合，有針對性地組織開展各種關(guān)愛活動；各班主任、科任老師對留守兒童一定要加強管理，呵護(hù)關(guān)愛，多給這些孩子以溫暖，同時，切實維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，要針對留守兒童的實際情況，加強自我保護(hù)、安全法制、心理健康等方面的教育和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)。同時各班主任、科任教師要建立與留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度，定期與臨時監(jiān)護(hù)人溝通，共同做好留守兒童的教育工作。
五、關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生相比，衣、食、住、行等方面有較大的差距。他們往往心理壓力比較大，自卑感較強，從而會直接或間接地影響學(xué)習(xí)、生活和人際交往等。在這方面，國家這幾年加大了對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度，除貧困地區(qū)免除義教階段雜費外，還對這些學(xué)生免除了教科書費，對寄宿生發(fā)放了生活補助費等。從上到下建立健全了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。我們教育工作者一定要處以公心，為貧困孩子著想，關(guān)注他們的心態(tài)變化，引導(dǎo)他們從自卑走向自信，走向成功。
總之，堅持教育的公平性，著力促進(jìn)教育公平，保障每一個孩子都能上得起學(xué)，上好學(xué)。對各類“特殊”學(xué)生，我們一定要從多方面予以關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，消除他們成長中的“障礙”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，和其他學(xué)生一樣健康成長，快樂生活。實踐證明，只要我們教育教學(xué)方法得當(dāng)，沒有一個學(xué)生是不可救藥的，教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中的希望之火，從而促使他們實現(xiàn)全面發(fā)展。這才是我們真正企盼的公平教育。
