人們常說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命?？梢?jiàn)效率遠(yuǎn)比時(shí)間重要得多。對(duì)教學(xué)而言，教學(xué)效率比教學(xué)時(shí)間重要得多。有的學(xué)校推進(jìn)“教學(xué)案一體化”，說(shuō)到底就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。如果不能達(dá)到這個(gè)目的，“教學(xué)案一體化”就會(huì)流于形式。那么，如何利用教學(xué)案提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？
筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)就是要減少課堂的隱形浪費(fèi)。有的教師上課結(jié)束后，很少思考這堂課的教學(xué)效果如何。其實(shí)，在每節(jié)課的45分鐘時(shí)間里，有不少教師在課堂上說(shuō)了大量的廢話，做了許多無(wú)用功，可是教師自己卻不知道，這就是課堂的隱形浪費(fèi)?？梢哉f(shuō)，隱形浪費(fèi)是造成課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。比如，大多數(shù)學(xué)生做對(duì)了，僅有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了，但老師卻認(rèn)為這是典型問(wèn)題，在課堂上占用大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間去講解，這是不是浪費(fèi)？還比如，有些問(wèn)題可以歸類(lèi)，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，而我們的教師卻就題論題，這是不是浪費(fèi)？此外，可以由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題，由于教師缺少指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)流于形式，上課時(shí)教師還得花時(shí)間詳細(xì)講解，這也是不是一種浪費(fèi)？如此種種，作為教師，應(yīng)該慎重地對(duì)待每一節(jié)課。
為減少隱形浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)效率，筆者在課堂上進(jìn)行了一些嘗試。如上詩(shī)歌鑒賞試卷評(píng)析課，之前，先進(jìn)行兩次考試，原計(jì)劃分兩次講評(píng)，筆者在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在兩次考試中，真正屬于大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤并不多，所以就決定將兩次試卷合并為一次講評(píng)。部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題主要通過(guò)以下步驟解決：第一步，針對(duì)錯(cuò)題寫(xiě)出批語(yǔ)；第二步，讓學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥自己訂正；第三步，學(xué)生之間相互交流，再次訂正；第四步，對(duì)學(xué)生通過(guò)以上三步驟仍無(wú)法解決的問(wèn)題，筆者在早讀課上巡視解答。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也是先在教學(xué)案上提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生先訂正，上課時(shí)教師只和學(xué)生討論學(xué)生思考的盲點(diǎn)，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。
要減少課堂的隱形浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在課后要多下工夫。每節(jié)課上課用的測(cè)試卷，教師都要寫(xiě)批語(yǔ)，以便學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生名字要進(jìn)行登記，以便討論時(shí)有針對(duì)性。查找和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題接近的或?qū)W過(guò)的資料，以便啟發(fā)學(xué)生思考，觸類(lèi)旁通。篩選有針對(duì)性的練習(xí)作為課后訓(xùn)練，以便訓(xùn)練更加有效。第二，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。上課之前，學(xué)生已經(jīng)做了許多他們能做和應(yīng)該做的事，比如學(xué)生自己訂正錯(cuò)題，依據(jù)老師的提示進(jìn)行思考，解決不了的問(wèn)題向老師提出來(lái)。這些環(huán)節(jié)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生自己知道學(xué)什么、怎么學(xué)了，這是提高課堂效率的重要條件。只要教師不斷總結(jié)、反思，就能打造出充滿生命活力的課堂。
