當(dāng)教師最怕教調(diào)皮搗蛋學(xué)生多的班級(jí)，常言說：一個(gè)調(diào)皮蛋影響一大片。我當(dāng)了十幾年的教師，所教的班級(jí)都有一個(gè)或幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生。怎樣批評(píng)教育這后進(jìn)生，是教師必須面對(duì)的問題。然而反過來說，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，又確實(shí)能給教師帶來一種成就感。這里談?wù)勗鯓咏逃筮M(jìn)生才有效果。
一、 換一種說法
教師常常埋怨學(xué)生不聽話，把老師的教育當(dāng)耳邊，甚至連批評(píng)也不在乎。其實(shí)，這是教師對(duì)學(xué)生成長要求太嚴(yán)格的結(jié)果。教師往往要求學(xué)生只能進(jìn)步，不能犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師總是用同樣的話批評(píng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了，對(duì)這些話也就不在乎了，左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以，教師要不斷改變說法。如提醒某某同學(xué)：“上課不準(zhǔn)玩東西，否則，我就收了?！笨梢該Q成：“我們班有一位同學(xué)，一邊上課，一邊玩東西。這位‘聰明’的同學(xué)，他是誰呢?”
二、換一種語氣
有些老師有意識(shí)地讓學(xué)生怕自己，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，就大發(fā)雷霆：“我平時(shí)是怎么教你的?老師白教你了?”這種粗暴的批評(píng)法帶來的后果是：第一，很容易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，以后破罐破摔。第二，老師越提高嗓門地批評(píng)責(zé)備學(xué)生，越增加學(xué)生的抵觸情緒，結(jié)果適得其反。我的做法是自己一定要沉著冷靜，先讓學(xué)生獨(dú)自呆一會(huì)兒，然后用心平氣和的語氣，用學(xué)生能夠理解的道理，結(jié)合學(xué)生身邊的事例，有理有據(jù)地說服學(xué)生，感化學(xué)生。有些“大道理”不能直接灌輸，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生處于身心發(fā)展階段，思想不夠成熟，很難理解教師抽象的說教。教師不是采用急風(fēng)暴雨式批評(píng)，而是用和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田，可以使學(xué)生恢復(fù)理智，消除對(duì)立情緒，為自己的行為而懊悔，從而正確地解決問題。
三、換一種方式
有時(shí)應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接批評(píng)；有時(shí)“此時(shí)無聲勝有聲”。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，心里內(nèi)疚，有挨批評(píng)的心理準(zhǔn)備；教師不直接批評(píng)，而保持一種沉默，反而會(huì)促使學(xué)生心理緊張和反省。教師像平時(shí)一樣對(duì)他教訓(xùn)一頓，反而會(huì)使他消除心理負(fù)擔(dān)，把此事很快忘得一干二凈，繼而故伎重演。我教過的一個(gè)七年級(jí)的男生，課后喜歡說粗口話。同學(xué)們覺得他這樣很討厭，原班主任也多次加以制止，可是他不但不停止，反而得意洋洋，越發(fā)編造出一些更難聽的粗口話。新學(xué)期，我叫同學(xué)們不搭他的話茬，裝做聽不見，由他自己說去。這位男生發(fā)現(xiàn)自己的說法引不起他人的注意，漸漸覺得無趣，就慢慢地不說了。
總之，批評(píng)教育后進(jìn)學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的說法、語氣、方式，才能達(dá)到批評(píng)教育的目的；只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做好。
