錢志亮教授指出，有效課堂的前提是專業(yè)的教師，條件是精心的備課，再實施有效地講課，最后全面地評課 。我們都知道，有效課堂的的標準核心是“五度觀照”，即情境誘人度、活動刺激度、自主參與度、訓練扎實度、構建生成度。我認為，有效課堂的建構需從以下幾個方面去努力：
1、練就教師的專業(yè)素質(zhì)，以教師的專業(yè)成長引領學生的成長與發(fā)展。俗話說“沒有金剛鉆別攬瓷器活”。作為教師，學習是關鍵：首先要加強政治理論學習，提升師德修養(yǎng)，安貧樂道，愛崗敬業(yè)，懷揣師愛之心，關心、關愛學生；其次要加強業(yè)務知識學習。一方面是加強本體性知識的學習（包括課程標準），一方面是加強條件性的知識學習，以更新教育理念，增強業(yè)務素質(zhì)。
2、把握“五度觀照”，追求實效課堂。“讓每個學生都得到發(fā)展”是新課程理念，是當今社會對教育提出的要求，更是人類文化發(fā)展到今天的必然結果。教師要端正自己的課堂視野，密切關注學生的“點”和“面”的問題，精心備課。在備課時要依據(jù)“五度觀照”多追問、多反思、多積累，以轉變教學行為，改進教學方法，提升教學能力。
3、提高各項技能，追求高效課堂。教師的技能涵蓋廣泛，包括導入、講解、提問、強化、調(diào)控、結課、反思、評價等，每一項技能的有效發(fā)揮是營造有效課堂的良好因素。在教學實施過程中，教師要注意導入環(huán)節(jié)的“四性”原則，即啟發(fā)性、目的性、關聯(lián)性和簡短性；要注意講解環(huán)節(jié)的要領，精講精練，聯(lián)系實際、方法多樣、重點突出，注意學法指導；要關注提問的藝術性與暗示功能，既適時、適度，又關注每一位學生的點滴進步；要注意教學方法和教學策略的多樣化和針對性，既有普遍提高，又有個性化地指導，使“每個學生都得到發(fā)展”；要勤于反思，多元評價：圍繞課前、課中、課后這三個階段，反思教學活動創(chuàng)設的有效性、學生參與學習的有效性，反思評價功能的發(fā)揮是否有效、積極。
總之，如果每個人都能圍繞教學技能邊學、邊做、邊反思，我們的教學技能定能得到有效提高，我們的課堂定能生成有效。
