人們常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校；一所好學(xué)校，就該有一群好教師。要追求學(xué)校的理想，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)校教育，校長(zhǎng)就應(yīng)該為教師的發(fā)展而投資。關(guān)心教師的成長(zhǎng)，激發(fā)教師的成就感，使教師為發(fā)展學(xué)生而全身心地發(fā)展自己。
一，以身作則，激活情感，讓教師亮起來(lái)
人們贊美教師是“人類靈魂的工程師”，而校長(zhǎng)更應(yīng)該是“教師靈魂的工程師”，是塑造教師靈魂的關(guān)鍵人。校長(zhǎng)是一校之魂，應(yīng)該魂系學(xué)校，魂系教師，魂系學(xué)生，同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該致力于引導(dǎo)教師的“魂”?！盎辍?，即教師的精神和思想，正是這個(gè)“魂”，學(xué)校才顯示出生命的蓬勃生機(jī)。教師是學(xué)生的“鏡子”，而校長(zhǎng)是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長(zhǎng)的“影子”，學(xué)生是“影子”的“影子”。校長(zhǎng)應(yīng)率先成為事業(yè)發(fā)展的奉獻(xiàn)者，為師師表，才能牽引教師為人師表，耕耘事業(yè)，奉獻(xiàn)教育，以自己的身教去感召每一位學(xué)生，影響每一個(gè)孩子。
教師既是一個(gè)社會(huì)人，也是一個(gè)自然人。他也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊與誘感。如何引導(dǎo)教師抵制誘惑，潔身自好；以德為首，忠誠(chéng)事業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，開拓進(jìn)取；致力把事業(yè)做“強(qiáng)”，把教師做“亮”，把學(xué)生做“優(yōu)”；塑造教師嶄新形象，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，贏得學(xué)校教育的最大效益，是校長(zhǎng)必須思考和探索的事?？茖W(xué)的管理，有情的引導(dǎo)，潛心的挖掘，適時(shí)的激勵(lì)，是強(qiáng)師德、鑄師魂、立師范、傳承教師精神、拓展教師道德，引領(lǐng)教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)，享受成功教育的必然舉措。愛(ài)是神圣的，只有愛(ài)，一個(gè)人才能把自己的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。今天的教師應(yīng)該把教育當(dāng)事業(yè)來(lái)做，樂(lè)于奉獻(xiàn)；把教育當(dāng)科學(xué)來(lái)搞，務(wù)實(shí)求真；把教育當(dāng)藝術(shù)來(lái)演，開拓創(chuàng)新，這才是真正的教師之德。以德為首，崇尚校長(zhǎng)之德，校長(zhǎng)才能帶領(lǐng)教師把事業(yè)當(dāng)作自己的生命一樣去珍愛(ài)，把學(xué)校當(dāng)作自己的家園一樣去呵護(hù)，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)。德能服人，德能養(yǎng)人，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教師之德至關(guān)重要，發(fā)展教師之德是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之本。
二、深入前沿，激活課堂，讓教師優(yōu)起來(lái)
校長(zhǎng)也是教師，且是影響教師的教師。要全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)校的教學(xué)改革，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，校長(zhǎng)應(yīng)先當(dāng)好一名教師，熱愛(ài)課堂，深入課堂，優(yōu)化課堂，去研究教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，反思教學(xué)，駕馭教學(xué)，指揮教學(xué)。校長(zhǎng)肩負(fù)著實(shí)踐與指揮的雙重使命，更應(yīng)該成為一個(gè)教育的“大家”，應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，知形勢(shì)、識(shí)危機(jī)、練內(nèi)功、學(xué)新技、換角色，解放思想，更新觀念，大膽開拓；應(yīng)審視過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)在，面向未來(lái)，勇敢超越原有屬于自己的“寶貴”經(jīng)驗(yàn)，站在教改前沿，以自身學(xué)科為載體，縱觀全學(xué)科，審視大教育，成為學(xué)科教改帶頭人、領(lǐng)頭雁；應(yīng)開放自己的課堂，把教師引進(jìn)自己的課堂，提供研究現(xiàn)場(chǎng)，讓教師解剖教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)，共同探討成功的課堂教學(xué)走向，力爭(zhēng)給教師以示范，激活教師創(chuàng)新的沖動(dòng)；要善于深入教師的課堂，研究教師的課堂，指導(dǎo)教師的課堂。本著調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、指導(dǎo)的平常心，去了解學(xué)校教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，去發(fā)掘成功的課堂教學(xué)案例，指導(dǎo)幫助需要“補(bǔ)養(yǎng)”的教師，使教師汲取先進(jìn)的教育理念，以創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；應(yīng)激勵(lì)教師為事業(yè)、為學(xué)校、為自己，理直氣壯去“爭(zhēng)名奪利”，放開手腳去爭(zhēng)當(dāng)“名師”。作為校長(zhǎng)要為教師的課堂教學(xué)成長(zhǎng)搭好“腳手架”，讓教師走出去，把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)；讓教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，從而推進(jìn)教育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生。
三、開拓進(jìn)取，激活教研，讓教師強(qiáng)起來(lái)
教育只有在科學(xué)的指導(dǎo)下，才能優(yōu)質(zhì)高效，立于不敗之地。以教科研為先導(dǎo)，向教科研要質(zhì)量，靠教科研求發(fā)展，是學(xué)校、校長(zhǎng)立教之本。當(dāng)代校長(zhǎng)，由于種種原因，往往只注重讓教師搞科研，自己只當(dāng)“擊鼓手”，這樣既不能有效地把握教育走向，也失去應(yīng)有的指揮力、鼓動(dòng)力。校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，然而尋找課題，切入課題，研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據(jù)，是校長(zhǎng)治校、興校必不可少的工作。要使教師成為科研型教師，創(chuàng)新型教師，復(fù)合型教師，校長(zhǎng)就必須當(dāng)起先鋒，樹立表率。但光有校長(zhǎng)的切入是不夠的，其根本的意義在于激活教師科研沖動(dòng)。為此，校長(zhǎng)應(yīng)該給自己定好位，設(shè)好標(biāo)，成為撰稿、投稿、刊稿的強(qiáng)者，以牽引手下，牽動(dòng)下屬，帶動(dòng)教師。讓教師勤勉筆耕，成為教科研的能手和強(qiáng)將，創(chuàng)新教育和教學(xué)的名家和大師。
因此，校長(zhǎng)首先要意識(shí)到教科研的漸進(jìn)性、積淀性和教師成長(zhǎng)的必要性；其次要關(guān)注教育科研的扎實(shí)性；再次要在事實(shí)上支持和鼓勵(lì)教育科研；最后校長(zhǎng)必須親自參與教育科研，以帶動(dòng)教師。
作為校長(zhǎng)，還要提高科學(xué)管理的能力，提高實(shí)施教育科研的能力，提高對(duì)教育教學(xué)的審視和創(chuàng)新能力，率先勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)政策法規(guī)、管理思想、教育理論、現(xiàn)代技術(shù)。其次，要舍得在教師學(xué)習(xí)上投資，組織和引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，精心打造學(xué)習(xí)型組織。只有這樣，才能實(shí)施科研興校戰(zhàn)略、教育特色戰(zhàn)略、教育品牌戰(zhàn)略，使學(xué)校搶占教育制高點(diǎn)，形成學(xué)校教育文化，使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
四、協(xié)調(diào)關(guān)系，激活潛能，讓教師精起來(lái)
當(dāng)校長(zhǎng)要掌握管理專業(yè)的知識(shí)，更要有治校的實(shí)踐操作能力和處理技能。學(xué)校也是社會(huì)，而且是一個(gè)智慧工作的社會(huì)。校長(zhǎng)要在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，抓住學(xué)校的主要矛盾，運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行有效的歸納、概括、判斷，找出解決問(wèn)題的辦法。一所學(xué)校是一個(gè)小的社會(huì)，大大小小的事千頭萬(wàn)緒。正確判斷事態(tài)，科學(xué)實(shí)施決策，是校長(zhǎng)工作順利開展的保證。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，需要有頭腦清晰、胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄的校長(zhǎng)幫助教師認(rèn)清所處的環(huán)境和形勢(shì)，指導(dǎo)活動(dòng)的目的和達(dá)到目標(biāo)的途徑。校長(zhǎng)只有站在教師的面前，用自己的行為帶領(lǐng)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，才能真正起到指揮作用。在許多人協(xié)調(diào)工作的群體活動(dòng)中，即使有了明確的目標(biāo)，但因各人的才能、理解能力、工作態(tài)度、進(jìn)取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部因素的干擾，教師之間在思想上發(fā)生分歧，行動(dòng)上出現(xiàn)偏離目標(biāo)的情況是不可避免的。因此就需要校長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系和活動(dòng)。把大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，顯現(xiàn)個(gè)體實(shí)力，凸現(xiàn)整體合力，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。另外，對(duì)當(dāng)今這個(gè)既管錢又管教的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了同教師協(xié)調(diào)關(guān)系，還涉及同家長(zhǎng)、社會(huì)各界、地方政府等各種關(guān)系的協(xié)調(diào)，使之形成辦好學(xué)校的合力，使學(xué)校能順暢地發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于審視自己的工作，對(duì)做過(guò)的工作能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，善于聽取不同意見，善于分析兄弟學(xué)校的辦學(xué)理念，從中汲取有用的東西。對(duì)新鮮事物要敏感，富有想象力，思路開闊，善于提出新的設(shè)想，新的方略。校長(zhǎng)應(yīng)注重民主氛圍的營(yíng)造，弘揚(yáng)合作精神。合作有與領(lǐng)導(dǎo)班子的合作，有與教師的合作，有與學(xué)生的合作，有與家長(zhǎng)的合作，有與社會(huì)各界的合作，有與兄弟學(xué)校的合作，有與上級(jí)政府的合作，有與主管部門和業(yè)務(wù)部門的合作等，只有充分發(fā)揮各人、各部門的力量，才能形成學(xué)校發(fā)展的聚合力，應(yīng)該說(shuō)，社會(huì)交往能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)及人文關(guān)懷是校長(zhǎng)必修之課程。
就協(xié)調(diào)關(guān)系來(lái)說(shuō)，對(duì)待班子成員，在任何場(chǎng)合下，都要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)，從而增強(qiáng)凝聚力；對(duì)待教師要坦誠(chéng)、平等相處，寬以待人，以消除隔閡，增強(qiáng)親和力；對(duì)待學(xué)生要經(jīng)常深入班級(jí)，了解他們所想、所需，做他們的良師益友，為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效信息；對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校工作，宣傳教師辛勤的勞動(dòng)，以期得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和合作。
五、構(gòu)建機(jī)制，激活動(dòng)機(jī)，讓教師活起來(lái)
校長(zhǎng)的工作效率和效果在很大程度上取決于他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，其內(nèi)涵極為豐富。要有效地實(shí)施“無(wú)情的規(guī)章，有情的管理，絕情的考核”，激活教師創(chuàng)新工作的熱情，得有科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方略。人們常說(shuō)，有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機(jī)感的人一定進(jìn)步快。作為教師，不會(huì)有完美的教師，但可以是優(yōu)秀的教師，能干的教師，出色的教師。校長(zhǎng)要潛心開發(fā)教師的心智，使每一個(gè)人都能用望遠(yuǎn)鏡向前看，看一看今后自己該做些什么；能用放大鏡看一看同事們干了些什么，哪些方面值得自己汲??；再用顯微鏡看一看自己，還有哪些潛能沒(méi)有被開發(fā)。使教師懂得，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，愚者錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，庸者等待機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇。從而激起捕捉機(jī)遇的動(dòng)機(jī)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實(shí)創(chuàng)新，積極生活，健康心態(tài)，享受教育。將工作、學(xué)習(xí)和生活視為教育生命的整體，而不是單純的職業(yè)，如此將能感受到精彩的人生，昂首闊步邁向教育新境界。
總之，校長(zhǎng)要首先跳出校長(zhǎng)看校長(zhǎng)，要科學(xué)地組織管理工作，合理地分層授權(quán)，把工作分給副手、助手、下屬去做，以擺脫繁瑣事務(wù)的糾纏，騰出時(shí)間來(lái)做真正應(yīng)該由自己做的事。即：去構(gòu)建學(xué)校發(fā)展宏圖，去學(xué)習(xí)教育管理理論，去探索教學(xué)創(chuàng)新思路，去做自己的研究學(xué)問(wèn)，去創(chuàng)造辦學(xué)的特色，去構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái)，去規(guī)劃學(xué)校的文化，充分體現(xiàn)“都管、都不管”這一管理者的最高境界。
