一、在紀(jì)律上處理好“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系
寬嚴(yán)是相對的。在紀(jì)律管理方面，首先必須“嚴(yán)”，嚴(yán)師方能出高徒。那些蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，確實(shí)與班主任的“嚴(yán)”有關(guān)。嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的紀(jì)律是鑄造良好班集體的必要條件。不嚴(yán)，無以正風(fēng)；不嚴(yán)，無以肅紀(jì)；不嚴(yán)，無以養(yǎng)德；不嚴(yán)，無以勵志。在班級管理中，班主任應(yīng)注意一定的力度，注意對學(xué)生的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，制定嚴(yán)明的規(guī)章制度，讓學(xué)生有章可循。學(xué)生犯錯要及時(shí)處理，不能姑息縱容或放任自流。
嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的，我們在“嚴(yán)”的同時(shí)，還必須“寬”。如果大事小事、課內(nèi)課外，班主任整天板著面孔，既嚴(yán)肅又嚴(yán)厲，學(xué)生每天惶惶度日，就會失去活潑的天性。學(xué)生個性發(fā)展受到抑制，就會使班集體缺乏積極樂觀精神，失去寬松、和諧的育人氛圍。對于一些特殊的課堂、特殊的時(shí)間，如班會、節(jié)日、文體活動、郊游活動等，應(yīng)放“寬”政策，讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，盡情抒發(fā)感情，培養(yǎng)健康個性。此外，我們要求學(xué)生遵守一切規(guī)章制度是理所當(dāng)然的，但要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處絕對遵守又是不現(xiàn)實(shí)的。對待不遵守紀(jì)律或犯錯誤的學(xué)生，也不能一味地嚴(yán)，要把握好尺度，讓學(xué)生有改正的機(jī)會。
辯證地處理“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系，應(yīng)該“寬”“嚴(yán)”結(jié)合，嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)。
二、在學(xué)習(xí)上處理好“緊”與“松”的關(guān)系
緊和松是辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。
當(dāng)今社會知識爆炸、信息劇增，各級各類、各門各科知識如浩瀚的大海，取之不竭、學(xué)之不盡。要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代要求的社會主義建設(shè)者和接班人，首先必須“緊”，要抓緊時(shí)間，提高效率。不緊是培養(yǎng)不出人才的。但“緊”也要適度。恨鐵不成鋼是一些班主任的“通病”。為搞好班級工作，整天緊鑼密鼓，時(shí)刻盯住學(xué)生，盡管苦口婆心，不厭其煩，但結(jié)果常常事與愿違，達(dá)不到預(yù)期效果。相反，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，厭學(xué)情緒增加，最終適得其反。
作為班主任，應(yīng)該讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的、明白學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫性和明了學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性的前提下，有目的、有意識地組織學(xué)生開展一些有意義的文體活動。如文娛晚會、智力競賽、體育比賽、班級辯論等，既拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中“輕松”一下，使學(xué)生的生活豐富多彩起來，心情開朗起來，精神振作起來。
辯證地對待“緊”和“松”，應(yīng)該緊中有松，松中有緊，緊而有序，松而不散，松緊結(jié)合。
