不管是班級管理還是單科管理，我認(rèn)為“抓兩頭，促中間”應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的一個有效方法。抓兩頭，就是抓尖子生和學(xué)困生。促中間，就是激發(fā)中等學(xué)生力爭上游。
一、抓好尖子生。可以使他們在班上起到領(lǐng)頭作用。常言說榜樣的力量是無窮的，尖子生不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還是在學(xué)習(xí)方法上；不論是在課堂發(fā)言上，還是在勤學(xué)好問上，都會對全班同學(xué)產(chǎn)生積極影響。在他們的帶動下班級也極易形成競爭的局面，這樣，班級就會形成好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而形成好的班風(fēng)。
二、抓好學(xué)困生。首先是新時期“使每一學(xué)生都全面發(fā)展”的目標(biāo)要求。老師關(guān)注了學(xué)困生，他們在學(xué)業(yè)上有了進(jìn)步，就可以帶動他們其它方面的發(fā)展，他們的問題少了，這對班級管理極為有利。學(xué)困生的好習(xí)慣形成了，就會向前奮進(jìn)，這對中等生構(gòu)成“危脅”，會激發(fā)中等生的競爭活力，從而使全班形成你追我趕的局面。
三、激發(fā)中等生。他們是班級的中堅力量，他們動起來了，向前可以推動尖子生跑的更快，向后可以帶動學(xué)困生不斷進(jìn)步。他們是中間的紐帶，但也最易安于現(xiàn)狀。所以激發(fā)他們的積極性可以帶動兩頭，搞活全班。
抓兩頭是為了促中間，促中間是為了更好地推動尖子生和帶動學(xué)困生。
以上僅僅是談了“抓兩頭，促中間”的作用和重要性，下邊談?wù)剬崿F(xiàn)這一理念的措施。
一、經(jīng)常分批開會。按以上所分的三大塊經(jīng)常給他們開會鼓勁。不同的對象有不同的說法，如對于尖子生你可以說“你們是班上的精英，要在學(xué)習(xí)上起到表率作用，帶動我們班向前進(jìn)?！?“你們的視野要開闊，競爭的對手最好是在學(xué)校在我們市。對于學(xué)困生你可以這樣說“你們除了學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱了一些，在品行、智力方面還是可以的。老師對你們始終都充滿信心，只要你們揚起自信的風(fēng)帆，樹立必勝的信念，在習(xí)慣上嚴(yán)格自我，在學(xué)習(xí)上勤奮好問，我想你們一定會進(jìn)步。只要進(jìn)步就是好學(xué)生?！睂τ谥械壬憧梢赃@樣說“你們是很有潛力的，再刻苦一些，再嚴(yán)于律己一些，多動腦，勤總結(jié)，我想你們會趕上并超越前邊的對手的?！薄澳銈兛刹荒軟]有憂患意識呀，前邊的學(xué)生想把你們遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開，后邊的想把你們超越，不能懈怠呀。”
二、對于兩頭學(xué)生要多多關(guān)照。如課堂多提問，作業(yè)多輔導(dǎo)，問題多解決。這樣他們感覺老師“偏愛”于他（她）就會在情感上感激你，自然在學(xué)習(xí)上就會多下勁。
三、不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活、思想、精神等方面的問題。如果僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)，有時適得其反，因為學(xué)生是一個完整的人。人文關(guān)懷往往會塑造他們良好的人格，有好人格的學(xué)生往往會形成好習(xí)慣，往往聽老師的話。有了好習(xí)慣，老師在學(xué)習(xí)上再加以引導(dǎo)何愁學(xué)習(xí)不會進(jìn)步？所以要見面打招呼（不要總等著學(xué)生給你打招呼），有時問問吃飯呀，休息呀，交往呀；談?wù)勅松?，談?wù)剣?，談?wù)劶彝?。總之，要有情感，要有長輩的風(fēng)范。
四、交朋友。走進(jìn)他們的心靈，以童心對話兒童，以少年心對話少年。由于代溝的差異，師生之間有時會出現(xiàn)矛盾，我們要因時而教、因材施教。朋友是平等的，實際上老師無論干什么要民主，要平等。這樣他們更容易接受你的說教，老師的教育教學(xué)目標(biāo)更易實現(xiàn)。
五、多總結(jié)，有記錄。要寫反思、寫總結(jié)，只有這樣才會形成科學(xué)的管理體系，教學(xué)效果才會明顯。有時還要建立表格，對于學(xué)生情況要記錄，及時分析，及時調(diào)整策略和措施
