【導(dǎo)讀】所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，恰如我國古代思想家老子所說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。
所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，恰如我國古代思想家老子所說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。要使教育教學(xué)管理更加有效，真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)施精細(xì)化管理。只有深入實(shí)施精細(xì)化管理，努力用精細(xì)、高效的管理激發(fā)和培養(yǎng)教師的進(jìn)取意識和奮斗精神，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,又和教學(xué)管理密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步,都和教學(xué)管理息息相關(guān)。因此,加強(qiáng)教學(xué)管理,無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一般教師都責(zé)無旁貸。人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！苯虒W(xué)也是如此，細(xì)化管理總是優(yōu)于粗放型的管理。結(jié)合具體工作中出現(xiàn)的管理粗放、工作不扎實(shí)等不良現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在以后的管理中引導(dǎo)每個(gè)老師把每一件平常的事做好，把每一件細(xì)小的事做好。
為使教師教學(xué)工作有章可循，學(xué)校應(yīng)制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，對教師制訂計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、教研活動等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，并采取檢查與指導(dǎo)相結(jié)合的原則，對教師的教育教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，并及時(shí)反饋。
學(xué)校在強(qiáng)化質(zhì)量管理的過程中要落實(shí)目標(biāo)意識。學(xué)校除了要有整體目標(biāo)，還應(yīng)協(xié)助各年級制定各自可行的努力目標(biāo)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督察目標(biāo)的完成情況。同時(shí)，學(xué)校還要落實(shí)好課程方案，開好各科課程，拓寬課程資源，使教師在教學(xué)中注重學(xué)科間的整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通與聯(lián)系。
學(xué)校教育的重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)要求教師鉆研課標(biāo)、教材、優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)好“三維目標(biāo)”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；減少課堂教學(xué)中的死角，做到課堂中的任務(wù)在課堂內(nèi)完成；組織教師參加觀摩和討論，引領(lǐng)廣大教師高度關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)心打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，竭力追求教學(xué)過程的精細(xì)、教學(xué)方法的精當(dāng)，積極開展新課程背景下的“精致課堂”研討活動。
為提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校教研組可間周開展一次集體備課、聽課、說課、評課、研討一體化的教研活動，重點(diǎn)研究課程改革形勢下課堂改革的策略和方法，力求在開展精細(xì)教研的過程中，培養(yǎng)教師“每個(gè)教學(xué)步驟都精心，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精細(xì)”的反思意識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的教研風(fēng)氣，從而提高教研的質(zhì)量。教師在此活動中互幫互學(xué)，能縮短教學(xué)上的差距，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。
在精細(xì)管理的過程中，應(yīng)要求教師工作態(tài)度務(wù)實(shí)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)開展工作，不跟風(fēng)逐潮，不翻新花樣，不做表面文章，不搞形式主義，力求工作卓有成效。學(xué)校要細(xì)致入微地審視管理工作中的“小事”、“細(xì)事”，力求一絲不茍、精益求精。
當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識以后，學(xué)校就應(yīng)該創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)，體現(xiàn)出一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，使學(xué)校就走上可持續(xù)發(fā)展之路，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
