有一篇微博說起：有N條命的人才能做老師，尤其是全國最小且最很重要的官：“班主任”。工作許久，也就是這兩年，因?qū)W校工作的需要，班主任經(jīng)驗(yàn)不足的我也當(dāng)上了班主任，內(nèi)心真是忐忑啊。班主任的工作，忙忙碌碌，瑣瑣碎碎。各項(xiàng)大小活動(dòng)要參與，班級(jí)紀(jì)律要維護(hù)，班級(jí)清潔要督促，學(xué)生做操要到場(chǎng)，學(xué)生糾紛要調(diào)解，學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚，家長(zhǎng)工作也一刻不能馬虎，……總之，事必躬親，感覺特別累。就在自己很疲倦的時(shí)候，學(xué)校為老師們訂閱了《教師兵法》這套書充電。我借閱了其中的一本《教師兵法之最實(shí)用的教師謀略》，一直放在自己的辦公桌最顯眼的位置，時(shí)不時(shí)地就翻越它。讀完這本書后，感覺它就像一盞指路明燈，從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正體會(huì)到要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。
書中說到：謀略用于教育，體現(xiàn)在“智勝”二字上?！爸恰蹦藶閹熤溃w現(xiàn)在教師的人格、方法、手段；“勝”是結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教育成就，勝在改變一個(gè)學(xué)生，打造一個(gè)人才。從這個(gè)角度出發(fā)，謀略之于教育，意義可謂深遠(yuǎn)，作用可謂巨大。書中還通過各種案例描述，從對(duì)案例的分析中展開謀略原理、謀略實(shí)施、注意事項(xiàng)的詳細(xì)介紹。本書一共介紹了15種謀略：點(diǎn)錯(cuò)亦可成金；順手牽羊出奇招；欲擒故縱VS預(yù)設(shè)與生成；啟發(fā)式教學(xué)的拋磚引玉法；以簡(jiǎn)驅(qū)繁，引領(lǐng)閱讀教學(xué)；身先士卒促成個(gè)性化教學(xué)；聲東擊西破解教學(xué)難點(diǎn)；難得糊涂，解脫教師尷尬處境；大智若愚，變?cè)O(shè)疑為質(zhì)疑；以迂為直，靈活運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)；隔岸觀火，等待教育的最好時(shí)機(jī)；借題發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍；兵貴神速，抓住教育時(shí)機(jī)；打劫需趁火，動(dòng)心先訴情；借薪來助火，巧設(shè)問題情境。在上面的這些謀略中，我最有同感的是：“大智若愚，變?cè)O(shè)疑為質(zhì)疑” 。
有這么一個(gè)故事“最傻的人”：德國阿根廷大學(xué)醫(yī)學(xué)院的亨爾教授把自己收藏多年的所有論文手稿分發(fā)給學(xué)生們，讓大家仔仔細(xì)細(xì)地重新抄寫一遍。當(dāng)學(xué)生翻開這些手稿發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)非常工整，認(rèn)為沒有必要重寫，做這個(gè)工作沒有任何價(jià)值，純屬浪費(fèi)時(shí)間，只有傻子才會(huì)坐在那里當(dāng)平庸的手抄員。后來，學(xué)生們都沒有按教授的要求去做，而是跑到實(shí)驗(yàn)室搞自認(rèn)為很偉大的研究去了。出人意料的是，還真有一個(gè)“傻子”老老實(shí)實(shí)地抄寫論文，他就是科赫。當(dāng)科赫將抄寫好的手稿送到教授的辦公室時(shí)，“孩子，我由衷地敬佩你，只有你完成了這項(xiàng)在那些自以為聰明的學(xué)生眼里毫無意義的工作?！苯淌谡Z重心長(zhǎng)說，“對(duì)于我們從事醫(yī)學(xué)研究的人來說，不僅需要聰明的頭腦和豐富的經(jīng)驗(yàn)，還有一點(diǎn)最重要，那就是一絲不茍的敬業(yè)精神，這一點(diǎn)對(duì)于求成的年輕人來說，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。你要知道，即使醫(yī)理上錯(cuò)一點(diǎn)，也會(huì)關(guān)乎生命。讓你們抄手稿，不僅可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能修煉心性，這將是你以后的一筆財(cái)富。以后定要保持這種傻勁，做‘最傻的人’！”教授的一席話深深觸動(dòng)了科赫的心，在以后的工作中，他一直牢記教授的話，本本分分做“最傻的人”，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。后來，他在世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌、霍亂菌，1905年獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這就是大智若愚，才智出眾但不表現(xiàn)在外，不露鋒芒，表面上好像很愚笨，但這種‘最傻的人’其實(shí)才是真正擁有大智慧！
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，也可以運(yùn)用這種謀略，將自己的智慧適當(dāng)?shù)厥諗浚M量不要給學(xué)生設(shè)疑，而是讓學(xué)生自己質(zhì)疑。興趣是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一，教師通過營造質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，教授學(xué)生質(zhì)疑方法，使之善問，讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，幫助學(xué)生找出自己的疑點(diǎn)，掌握質(zhì)疑的途徑，才能提出更有價(jià)值的問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，世界上很多發(fā)明創(chuàng)造都源于‘疑問’，‘質(zhì)疑’是開啟學(xué)生探究之門的鑰匙?！币虼?，我們不妨做一位大智若愚的教師，將自己的智慧適時(shí)地保留，變教師設(shè)疑為學(xué)生質(zhì)疑，這樣他們才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，使他們愛學(xué)、好學(xué)。
《教師兵法之最實(shí)用的教師謀略》，倘若我們教師在教育教學(xué)中將這些謀略運(yùn)用得當(dāng)，那么就可以達(dá)到謀略啟迪智慧、智慧增長(zhǎng)謀略的相輔相成的作用，如此一來，教師的榜樣作用，于潤物細(xì)無聲中，達(dá)到了師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
我深深懂得：作為一個(gè)班主任，在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該多反思、多學(xué)習(xí)，努力地去適應(yīng)自己的學(xué)生。如此一來，教育不僅是一種愉悅的過程，也成為一場(chǎng)思維啟發(fā)的盛宴。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，就讓我和我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。謀略教師，新時(shí)代教師成長(zhǎng)的必由之路！
