一個好校長，就是一所好學校；一所好學校就該有一群好教師。要追求學校教育的理想，實現(xiàn)理想的學校教育，校長就應該為發(fā)展教師而投資。關心教師的成長，激勵教師的成就感，使教師為發(fā)展學生而全身心地發(fā)展自己。呵護教師“以德為首，熱愛事業(yè)；當好教師，熱愛課堂；潛心研究，熱愛教科；擁有能力，以情制動；把握時間，低耗高效；追求藝術，注重個性；暢想未來，奮發(fā)有為”是校長立身和學校立校之奉。
一、做好向導，激活情感，做亮教師
人們贊美教師是“人類靈魂的工程師”，則校長應該是“教師靈魂的工程師”，是塑造教師靈魂的關鍵人。校長是一校之魂，應該魂系學校，魂系教師，魂系學生。同時，校長應該致力導引教師的“魂”。“魂”，即教師的精神和思想，正是這個“魂”，學校才顯示出生命的蓬勃生機。教師是學生的“鏡子”，而校長是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長的“影子”，學生是“影子”的“影子”。校長應率先成為事業(yè)發(fā)展的奉獻者，為師師表，才能牽引教師為人師表，耕耘事業(yè)，精彩教育，以自己的身教去感召每一位學生，影響每一個孩子。
教師既是一個社會人，也是一個自然人。他也會受到來自社會生活和經(jīng)濟的沖擊與誘惑。如何教育引導教師抵制誘惑，潔身自好；以德為首，忠誠事業(yè)；關愛學生，開拓進取；致力把事業(yè)做“強”，把教育做“亮”，把學生做“優(yōu)”；塑造師表嶄新形象，培養(yǎng)一代又一代對社會、對國家有用的高素質(zhì)的現(xiàn)代人，贏得學校教育的根本效益，是學校，是學校的校長必須為之而思考和探索的?？茖W的管理，有情的導引，潛心的挖掘，大器的張揚，適時的激勵，是強師德、樹師風、立師范，傳承教師精神，拓展教師道德，帶引教師精彩教師工作，享受成功學生教育快樂的必然舉措。
愛是神圣的，只有愛，一個人才能把自己的職業(yè)當作事業(yè)來做。今天的教師應該把教育當事業(yè)來做，不斷奉獻；把教育當科學來搞，不斷求真；把教育當藝術來演，不斷創(chuàng)新，這才是真正的教師之德。教師必須為之而正確解讀。以德為首，崇尚師德，崇尚校長之德，校長才能坐上位子，坐好位子，高坐位子；才能帶領教師把事業(yè)當作自己的生命一樣去珍愛，把學校當作自己的家園一樣去護愛，把學生當作自己的孩子一樣去關愛。德能服隊，德能養(yǎng)人，在當今這個時代，教師之德至關重要，發(fā)展教師之德是校長立身和學校立校的首要之本。
二、做好教師，激活課堂，做優(yōu)教師
校長也是教師，且是影響教師的教師。要全面提高學校的教育質(zhì)量，深化學校的教學改革。全力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，校長應先當好一名教師。熱愛課堂，深入課堂，優(yōu)化課堂，去研究教學，實踐教學，駕馭教學，指揮教學。作為校長，肩負著實踐與指揮的雙重使命，更應成為一個教育的“大家”，也應從一個基本支點出發(fā)，知形勢、識危機、練內(nèi)功、學新技、換角色，解放思想，更新觀念，大膽開拓；應審視過去，面對現(xiàn)在，面向未來，勇敢超越原有屬于自己的“寶貴”經(jīng)驗，站在教改前沿，成為學科教改帶頭人；以自能學科為載體，縱觀全學科，審視大教育，成為學校教學教改帶頭人，領頭雁；應開放自己的課堂，把教師引進自己的課堂，提供研究現(xiàn)場；讓教師解剖教學過程，研究教學，共同探討成功的課堂教學走向；力爭給教師以示范，激活教師創(chuàng)新的沖動；要善于開發(fā)教師的課堂，熱愛教師的課堂，了解教師的課堂。本著調(diào)查、學習、研究、指導的平常心，去了解學校教學改革動態(tài)，去發(fā)掘成功的課堂教學案例，去指導幫助需要“補養(yǎng)”的教師，使教師涵蓋先進的教育理念，以創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性的開展教學；應激勵教師為事業(yè)、為學校、為自己，理直氣壯去“爭名奪利”，放開手腳去爭當“名師”。作為校長要為教師的課堂教學成長搭好“腳手架”，讓教師走出去，把專家請進來；讓教師在實踐中成長，在成長中實踐，在實踐中發(fā)展，從而推進教育，發(fā)展學生。
三、做好研究，激活教科，做強教師
教育只有在科學的指導下，才能優(yōu)質(zhì)高效。立于不敗之地?！耙越炭蒲袨橄葘?，向教科研要質(zhì)量，靠教科研求發(fā)展”是學校，是校長立教之本。當代校長，由于種種原因，往往只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”。這樣既不能有效地切準教育走向，也失去應有的指揮力，鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而，尋找課題，切入課題，研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據(jù)，是校長治校、興校必不可少的率先工作。要使教師成為科研型教師，創(chuàng)新型教師，復合型教師，校長就必須當其先鋒，樹立表率。但光有校長的切入是不夠的，其根本的意義在于激活教師的科研沖動。為此，校長應給自己定好位，設好標，成為撰稿、投稿、刊稿的強者，以牽引手下，牽動下屬，帶動教師。讓教師凸顯“多寫點，少寫點，多少寫點；早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表”的心智，勤勉筆耕，成為教科研的能手和強將，創(chuàng)新教育和教學創(chuàng)新的名家和大師。
作為校長，要提高管校施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創(chuàng)新能力，就必須率先勤奮學習。去學習政治法規(guī)，管理思想，教育理論，現(xiàn)代教技。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師繼續(xù)教育，終身學習，精心打造學習型組織。只有這樣，才能實施學校的教育晶牌戰(zhàn)略，教育特色戰(zhàn)略，科研興校戰(zhàn)略，使學校搶占教育制高點，形成學校教育文化，成功教育理論，使學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
四、做好管理，激活能力，做精教師
當校長除了掌握管理專業(yè)的知識，更要有管校的實踐操作能力和處事技能。學校也是社會，而且是一個用智慧工作的社會。校長要有能在紛繁復雜的事務中，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，抓住學校的主要矛盾，運用邏輯思維，進行有效的歸納、概括、判斷，找出解決問題的辦法的能力與智慧。一所學校是一個小的社會，大大小小的事一堆堆，正確判決事態(tài)，科學實施決策，是校長工作順利展開的保證。在學校的教育教學活動中，需要有頭腦清晰、胸懷全局，能高瞻遠矚、運籌帷幄的校長幫助教師認清所處的環(huán)境和形勢，指導活動的目標和達到目標的途徑。校長只有站在教師的面前，用自己的行為帶領教師為實現(xiàn)教育目標而努力，才能真正起到指揮作用。在許多人協(xié)同工作的集體活動中，即使有了明確的目標，但因各人的才能、理解能力、工作態(tài)度、進取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部各種因素的干擾，教師之間在思想上發(fā)生分歧，行動上出現(xiàn)偏離目標的情況是不可能避免的。因此就需要校長來協(xié)調(diào)教師之間的關系和活動。把大家團結起來。顯現(xiàn)個體實力，凸現(xiàn)整體合力，朝著共同的目標前進。另外，在當今這個既管錢又管教的校長崗位來說，除了同教師間協(xié)調(diào)關系，還涉及同家長、社會各界、地方政府等各種關系的協(xié)調(diào)，使之形成辦好學校的合力，使學校能順暢的發(fā)展。校長應善于審視自己的工作，對做過的工作能及時認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，善于聽取不同意見，善于分析兄弟學校的辦學理念，從中吸取有用的東西。對新鮮事物要敏感，富有想象力，思路開闊，善于提出新的設想，新的方略。對工作提出新的目標，鼓舞教師去完成。校長應注重民主氛圍的營造，弘揚合作精神。合作有與領導班子的合作，有與教師的合作，有與學生的合作，有與家長的合作，有與社會各界的合作，有與兄弟學校的合作，有與上級政府的合作，與教委領導和業(yè)務部門的合作等。只有充分發(fā)揮各人、各單位的力量，才能形成學校發(fā)展的聚合力。應該說，社會交往能力、人際關系協(xié)調(diào)及人文關懷是校長必修之課程。
五、做好領導，激活動機，做大教師
校長的工作效率和效果在很大程度上取決于他的領導藝術。領導藝術是一門博大精深的學問，其內(nèi)涵極為豐富。要有效地實施“無情的規(guī)章，有情的管理，絕情的考核”，激活教師創(chuàng)新工作的熱情，得有科學的領導方略。人們常說：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。作為教師，不會有完美的教師，但可以是優(yōu)秀的教師，能干的教師，出色的教師。校長要潛心開發(fā)教師的心智，使每一個人都“能用望遠鏡向前看，看一看今后自己該做些什么；能用放大鏡向內(nèi)看，看一看自己還存在哪些有待調(diào)整的問題；能用反光鏡看一看同事們干了些什么，哪些方面值得自己汲??；再用顯微鏡看一看自己，還有哪些潛能沒有被開發(fā)?！笔菇處煻谩皺C遇和挑戰(zhàn)并存，愚者錯過機遇，庸者等待機遇，強者抓住機遇，智者創(chuàng)造機遇。”從而激起捕捉機遇的動機，夯實捕捉機遇的底氣，開發(fā)捕捉機遇的銳氣。同心同德，團結協(xié)作，求實創(chuàng)新，積極生活，健康心態(tài)，享受教育。精彩人生，昂首闊步邁向教育新境界。
校長首先要跳出校長看校長，要科學地組織管理工作，合理地分層授權，把大量的工作分給副手、助手、下屬去做，以擺脫繁瑣事務的糾纏，騰出時間來做真正應該由自己做的事。即，去構建學校發(fā)展宏圖，去學習教育管理理論，去探索教學創(chuàng)新思路，去做自己的研究學問，去創(chuàng)造辦學的特色，去構建教師發(fā)展的平臺，去規(guī)劃學校的文化，充分體現(xiàn)“都管，都不管”這一管理者的最高境界。
