一、【問題的本質(zhì)】
1、班干部的定位
班干部的作用是什么？是幫助老師盯著學生，不讓學生犯錯誤？還是老師的左臂右膀？還是為學生服務(wù)？還是為自己的發(fā)展打基礎(chǔ)？
班干部的定位一般趨向于管理，是一種導向的錯誤。一般的學生和家長都會認為班干部是“官”，是一種炫耀。錯誤的認識決定了錯誤的行為。我們回頭想一想，我們設(shè)立班干部的目的是什么？班干部是幫助班主任和科任教師服務(wù)于學生的學習，是一種服務(wù)。有了班干部老師們才能夠有效的教育每一個學生。
再一個方面，班干部的作用還是鍛煉學生的各種能力——組織能力、演講能力、策劃能力、應(yīng)變能力等。班干部不是單純的管理學生。作為班干部必須生存與各種班級活動中，在活動中逐漸變得有活力和變得成熟。我認為，班干部和活動就是魚和水的關(guān)系。魚只有在水中感到快樂，感到自由。
班干部的定位決定了班干部的培養(yǎng)方向。2、班干部是否能夠鍛煉學生的能力
做班干部鍛煉自己的各項能力是大多數(shù)同學選擇當班干部的最初原因?，F(xiàn)在，我們的大多數(shù)班主任把班干部當作是一個隨叫隨到的打雜的學生。班級里的所有事情都屬于班干部，班干部干的很累、很枯燥。他們不能夠在當班干部的過程中，享受到工作帶給他的樂趣，相反感受到的是枯燥和乏味。我們在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我們的主要目標是考上理想的學校。我們的所有任務(wù)變成了學習。學生很少有時間組織活動。這樣班干部就淪為了一種傀儡，沒有實質(zhì)的作用。除了班長和文體委員之外，其他的委員幾乎成了虛職。當不當班干部就不存在能力上的差異。沒有各類活動的班級，班委會的成員就只是一個監(jiān)視器。班委會成員就得不到能力的提升。
班委會成員的能力的鍛煉就是在組織各類活動的過程中完成的。沒有活動，就沒有能力的提升。如果把班干部的只能就限于為班主任服務(wù)——監(jiān)視學生，班干部就沒有設(shè)立的需要。3、是不是每一個人都能成為班干部
班干部的能力不是天然具有的，而是一種后天的鍛煉和培訓。不可否認，不是每一個人都適合做班干部，但是，大多數(shù)人通過培養(yǎng)都可以成為一名合格的班干部。班干部的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，需要計劃，需要時間，需要等待。班干部就是石頭堆里的一塊塊碎玉，需要老師慧眼識玉。
作為班主任，盡量讓每一個學生能夠體驗一下班干部的職責，能夠親自為班級服務(wù)一下，也是一種教育遺憾的彌補。不是每一個學生適合做班干部，但是我們有可能讓每一個做過班干部的學生感到有所值，感到這個經(jīng)歷的寶貴。
4、班干部需要幫助
每一個班干部需要我們的幫助，畢竟他們是孩子，沒有太多的經(jīng)驗去勝任一項新的工作。班干部是一種兼職，需要孩子在學習、娛樂和班級工作之間處理好這幾方面的關(guān)系。這是對孩子的一向很大的考驗，需要班主任及時的和班干部溝通，幫助孩子們走出這個困境。
班干部是孩子，他們在處理班級事情的時候，也許有很多不周到，不全面的事情，班主任及時的和班干部溝通，幫助他們及時的解決棘手的問題，和班干部一起反思這些問題的應(yīng)對的最佳策略。
班主任只有把班干部的成長和班級的管理成熟聯(lián)系起來，及時的解決出現(xiàn)的問題，及時的溝通，及時的幫助班干部，相信他們會慢慢的成長，慢慢的體驗到班干部的成就感，也會積累到處理事情的一般經(jīng)驗。
二、【可能存在的誤區(qū)】
班干部的培養(yǎng)過程中，我們存在著一些誤區(qū)，讓我們忽略了對班干部的培養(yǎng)。
1、只要能管住學生就可以
我們對班干部的要求就是能夠管住班里的學生，能夠及時完成學校和班主任布置的任務(wù)就可以。我們總認為能夠管理好學生，一定就是當班干部的苗子。我們從不考慮是用什么辦法管理學生？是不是在用武力，以強凜弱的方式進行管理？如果用粗暴的方式管理學生，不但不會鍛煉班干部，還會養(yǎng)成一種霸氣和戾氣。
2、班干部不需要培訓我們一般會認為，我們選擇的班干部人選就是能夠勝任班干部的工作。作為班主任有很多的工作去做，沒有必要浪費時間去培訓班干部。我們理所當然的認為，班干部是為班主任減輕壓力的，我們何必在浪費時間培訓他們呢？其實，我們有一句話說的很好，磨刀不誤砍柴工。班干部的培訓能夠真正的減輕班主任的工作量，不會有更多的麻煩不斷的找來。
3、班干部職責就是管理學生
我們錯誤的以為，班干部的作用就是管理班級的各項事務(wù)。我們忽略了班干部的更多的作用，班干部不僅是管理班級，更重要的職責就是服務(wù)學生，發(fā)展自己。作為班干部不能夠很好的服務(wù)班級，沒有服務(wù)班級的意識，不能夠讓自己有能力的提升，也不是一個合格的班干部。作為班主任，我們應(yīng)該在活動中培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識和發(fā)展他們的各項能力。
4、忽視了其他委員的培訓
我們有部分班主任能夠?qū)Π嚅L進行簡單的培訓，或者是處理班級事物給一些建議和指導。但是，大多數(shù)會忽略其他班干部成員的培訓。我們很少對學習委員、文藝委員、紀律委員等這些相對沒有過多工作的班干部進行培訓，我們只是在需要的時候用一下。這會讓這些委員有一些被冷落的感覺，有一種做班干部都是為班長做嫁衣，影響班委會成員的協(xié)作和團結(jié)。
5、班干部只是擺設(shè)
班主任不能夠恰當?shù)睦冒喔刹?，不會對班干部進行明確的職責分配和培訓，導致班干部處于一種閑置的狀態(tài)。每一個班干部不明確自己的職責究竟是什么，該干什么？不該干什么？
6、班級沒有事情就不需要培訓
班級的學習成績很好，班里暫時沒有亂象，我們就認為是沒有必要培訓班干部，或者是就認為班干部很合格。
三、【解決方案】
方案一：新任班干部培訓
1、培訓的內(nèi)容
作為班主任，對于新任職的班干部的培訓師非常的必要。新任職班干部的培訓是為了讓他們更好的履行自己的職責。新任職的班干部的培訓內(nèi)容必須回答清楚著兩個問題，做班干部是為了什么？班干部做些什么工作？第一個問題的培訓有助于班干部理解作為班干部不是管理學生，而是服務(wù)學生，有一種服務(wù)意識。同時，作為班干部也要在服務(wù)同學的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的各種能力。班主任要講清楚做班干部對學生那些能力能夠得到培養(yǎng)，那些方面會不同于其他同學。第二個問題的培訓能夠讓新任班干部清楚的知道自己該干什么？不該干什么？這塊內(nèi)容的培訓不能籠統(tǒng)的宣講職責，而是很清楚的分工。這個分工有很強的操作性，而不是過多的文字形式。班長就是為各個委員服務(wù)，班級突發(fā)事件及時的協(xié)助各委員按職責去處理和報告班主任。體育委員職責比較清楚就是組織上操、體育課、學校的體育活動。文藝委員組織班級里的各類文藝活動和黑板報。學習委員服務(wù)于各科代表和各學習小組長。班級學習氛圍和問題及時的匯總和解決。衛(wèi)生委員服務(wù)于各個衛(wèi)生小組長，督促教師和環(huán)境衛(wèi)生。
2、培訓的方式
新任班干部的培訓最好在剛?cè)温毜臅r候就及時的由班主任召開培訓會議，培訓地點隨意。除了這種集體的培訓之外，班主任根據(jù)各個委員工作能力和遇到的問題及時的幫助解決和培訓相關(guān)的解決技巧。
建議：作為班主任要及時培訓新任職班干部，扶他們一把，讓他們盡快進入班干部的角色。在培訓的過程中一定強調(diào)班干部對于一個孩子能力提升的作用，讓孩子對當班干部有一種期待和自豪。新任職的培訓讓新手有一種欲望和自信心。
方案二：常規(guī)培訓
1、培訓內(nèi)容入職一段時間之后，班主任就要開始常規(guī)培訓。常規(guī)的培訓內(nèi)容要幫助班干部解決好怎么和同學處理好關(guān)系？班干部怎么能夠更好的處理好班級的事務(wù)？班干部怎么能夠走出怠倦的情緒？班干部學習、娛樂和班級工作怎么能夠很好的協(xié)調(diào)？班干部有什么不能夠解決的問題？最關(guān)鍵的還是培訓班干部的組織、協(xié)調(diào)、管理的能力。
2、培訓方式
常規(guī)培訓除了集體培訓外，還可以通過共同讀一篇特定的文章，然后討論進行培訓。通過做游戲的方式，讓班干部的成員理解協(xié)作、合作的力量。還可以通過電影的某個片段，讓班干部理解作為班干部的作用。總之，作為常規(guī)的培訓形式要多樣化，要讓學生感覺不到枯燥和乏味，要在愉快的環(huán)境中學體驗服務(wù)的快樂。常規(guī)培訓的頻率不能太頻繁，否則會引起學生的反感，適得其反。一學期四到六次最佳。
建議：班干部是孩子，有他們的喜怒哀樂，我們要學會安撫他們的情緒，學會及時的肯定他們的成績。我們要創(chuàng)造機會讓這些班干部感覺到自身能力的提升和工作的成績感。靈活多變的培訓形式就是為了讓孩子感到好奇和上進。
方案三：隨時培訓
1、培訓內(nèi)容
隨時培訓主要針對是班級出現(xiàn)的突發(fā)事件，班干部在處理這些問題的時候，出現(xiàn)過激或者引起學生不滿意的時候，班主任要及時的參與進來，幫助班干部處理問題。處理完問題之后，班主任和班干部進行分析，總結(jié)在這次處理過程中，出現(xiàn)了什么問題？應(yīng)該注意什么？有哪些經(jīng)驗值得學習？在具體的事件中，及時的進行有針對的培訓。隨時培訓的內(nèi)容就比較多，比較雜，考驗班主任的各種能力。
2、培訓方式
隨時培訓培訓方式很隨機，沒有固定主題，沒有固定時間，沒有固定的培訓對象。班主任根據(jù)事件的程度，選擇性的進行這種培訓。
建議：隨機培訓是班主任對班干部的一種幫助，也是一種最直接的培訓，也就是我們的案例式的培訓。隨機培訓需要班主任有一種敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)班干部需要我們幫助，需要我們指導。
方案四：專題培訓
1、培訓內(nèi)容
專題培訓師針對班干部工作過程中出現(xiàn)的典型問題，邀請學校領(lǐng)導或者其他優(yōu)秀的班主任、管理人員、教師進行對班干部的培訓。這些班級外面的優(yōu)秀資源的引入，或激活班級管理的死水。
邀請優(yōu)秀的學生會干部、以前的班干部培訓班干部，讓他們的同齡人講述自己的經(jīng)驗和遇到的問題怎么解決。
2、培訓方式
這種培訓不能一個班舉行，要聯(lián)合同級或者全校的班級進行全校統(tǒng)一的班干部培訓。這種培訓相對正式、隆重，對班干部有激勵作用。
建議：這是一種很正式的培訓，會給很多的班干部一種榮譽和炫耀，只要能夠得到學校的支持，盡量做這種大型的培訓。
方案五：活動中培訓
1、培訓內(nèi)容
活動中培訓的內(nèi)容來自于班級和學校舉行的各類活動。班干部做好這些活動的策劃、實施、總結(jié)的工作。班主任對于每一類的活動進行一次指導，其余的事情交給班干部。
2、培訓方式
活動前期班主任對班干部進行培訓，活動中進行指導，活動后及時總結(jié)。
建議：班主任放手讓學生舉辦各類活動，學生干部在舉辦活動的過程中，各種能力就會提升。班級的凝聚力也會在活動中增強。培養(yǎng)學生自主管理，自主活動的能力是我們班主任的職責，因此，放手讓學生去做，允許失敗，允許放錯誤！相信學生在犯錯的過程中得到成長！
