愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句話:“什么是教育,當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了,剩下的就是教育。”從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校教育很多時(shí)候教的都是無(wú)用功?，F(xiàn)在中學(xué)理科教育存在偏難繁的問(wèn)題而文科教育和死記硬背還是無(wú)法脫鉤。三中全會(huì)說(shuō)要進(jìn)行教育改革，減少科目，文理不分科，但若不能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題，再怎么改都是治標(biāo)不治本的。
在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)到而且不容易忘記的是什么呢？恐怕不是某些題目的解法或者某些科目的知識(shí)點(diǎn)吧。拋開(kāi)德育這個(gè)重要環(huán)節(jié)不講，如果我們單純從智育的角度上來(lái)看，其實(shí)我們學(xué)校的課堂教育也是存在很多問(wèn)題的。學(xué)生到學(xué)校學(xué)什么東西才是最有用的呢，什么東西才是他們覺(jué)得不枉來(lái)學(xué)校這幾年的呢？學(xué)生學(xué)完小學(xué)就基本上把數(shù)數(shù)和讀寫(xiě)能力掌握了，那么，為什么還要上初中，乃至高中、大學(xué)呢？這些高一等級(jí)的學(xué)校還要帶給學(xué)生什么東西？我認(rèn)為如果說(shuō)中學(xué)教育有帶給學(xué)生幫助的話，恰恰就是它不設(shè)置的科目：邏輯與批判思維。很諷刺但也很現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)還要學(xué)三角函數(shù)、微積分這么深難的東西，就是因?yàn)檫@頂科學(xué)上的明珠帶給學(xué)生的是嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的邏輯分析能力。物理、化學(xué)這些學(xué)科也是如此。歷史、政治這些學(xué)科假話空話大于真相，如果老師引導(dǎo)、辨析得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生當(dāng)然也就可以用批判的眼光從無(wú)稽之中看到現(xiàn)實(shí)的荒謬?？上У氖?，除了做題和考試之外，學(xué)校教育有意無(wú)意的漏掉了這些重要的東西---邏輯與批判思維。
沒(méi)有邏輯的知識(shí)就無(wú)法具備正確的推理，所以咱們會(huì)看到，近的來(lái)說(shuō)學(xué)困生再怎么學(xué)都難趕上來(lái)，學(xué)優(yōu)生想打破瓶頸往往難上加難，何也，無(wú)法打破原有的思維方法罷了；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看學(xué)了多年理科的大學(xué)生還相信仙人球可以防電腦輻射，文科生表達(dá)還存在障礙甚至對(duì)社會(huì)現(xiàn)象都無(wú)法做出正確的價(jià)值觀判斷人云亦云唯專(zhuān)家是從。
教師其實(shí)可以在課堂教學(xué)中通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的邏輯規(guī)則、推理能力和批判思維，讓他們通過(guò)語(yǔ)言或者實(shí)驗(yàn)來(lái)推理論證判定自己學(xué)到的知識(shí)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的如何去推理、思維和判斷種種謬誤和不足，繼而延伸到日常生活如何篩選和使用當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)的有效信息，而不僅僅是交給學(xué)生公式和概念讓學(xué)生單純的去套用。邏輯與批判思維能力的養(yǎng)成是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，任何所謂真理和真相都要對(duì)其通過(guò)懷疑、批駁、聯(lián)想進(jìn)行建構(gòu)和辨析，發(fā)現(xiàn)往往比給予更深刻，更接近事物的本質(zhì)。
理科和文科雖然是不一樣的學(xué)科，但不能說(shuō)理科的學(xué)生就比文科的學(xué)生更具備批判思維和推理能力，如何他不具備基本的科學(xué)推理研究方法和邏輯推理能力，不具備基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析能力的話。
