一位化學(xué)老師在執(zhí)教“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理”即“原電池原理”時(shí)，她先給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)趣味情境：一位分別安裝了一顆金牙和鋼牙的女士，經(jīng)常感到頭疼，看了多位醫(yī)生、吃了不少藥卻沒有效果。后來一位醫(yī)生了解她的病癥后，給她開具了處方“將安裝的兩顆牙換成同質(zhì)的金牙或鋼牙?！辈∪苏沾俗龊?，果然病癥徹底消除了。同學(xué)們知道這是為什么嗎？……在學(xué)生興趣盎然和積極探究的欲望中，教學(xué)十分順利。
選用現(xiàn)實(shí)生活中的趣味例子，激起了學(xué)生的濃厚興趣，跨學(xué)科的涉獵豐富了學(xué)生的思維，更激起了學(xué)生濃郁的探究熱情，從而師生互動(dòng)積極，教學(xué)生動(dòng)有效。
常常，我們的課堂讓學(xué)生感到枯燥無味，如坐針氈，吸引不住學(xué)生。為什么？這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)視野過于窄化，窄化到只有老師和教材，只有知識(shí)和技能，沒有其他任何東西。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，為考試而施教，我們的教學(xué)視野被嚴(yán)重窄化：課堂上老師的眼里只有“考點(diǎn)”、“知識(shí)點(diǎn)”，全然沒有情感及其他的東西。一節(jié)課里，老師聲嘶力竭，只顧自己講，不管學(xué)生接受得怎樣和情緒如何，一個(gè)接一個(gè)的題目、接連不斷的內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，根本沒有喘息的機(jī)會(huì)。
有一個(gè)形象比喻：“如果讓一個(gè)人直接飲食食鹽，他會(huì)感到苦澀而難以下咽；但是如果把食鹽溶入味美的湯里，那他就會(huì)愉悅地飲食下去?！蔽覀兘虒W(xué)視野的窄化，猶如讓學(xué)生直接飲食食鹽，何以引起學(xué)生的興趣？因此，課堂教學(xué)要開闊視野，增添“調(diào)味劑”，以提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
一、拓展課堂時(shí)空
處于信息開放發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)資源越來越豐富，教材只是眾多教學(xué)資源之一?！吧钐幪幨琴Y源，社會(huì)即課堂”的事實(shí)要求課堂必須在時(shí)空上全面開放。一方面，教學(xué)內(nèi)容要有開放性。要精選與學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系緊密和學(xué)生熟悉的、有體驗(yàn)經(jīng)歷的信息資源豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以打破囿于教材、拘于教材、就知識(shí)論知識(shí)、理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的局限，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生動(dòng)性和可感性。另一方面，課堂的信息交流要開放。要打破傳統(tǒng)的教師對學(xué)生單向、封閉的信息傳遞模式，構(gòu)建起師生間、生生間多向、多元的信息交流和傳遞方式，實(shí)現(xiàn)信息獲取和呈現(xiàn)方式多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在積極參與和探究中自主發(fā)展。
二、拓展教學(xué)的深度
任何學(xué)科都具有自身的邏輯結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)魅力。但教師在某一課時(shí)、某一課題或某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，缺乏學(xué)科視野，常常是“就事論事”，僅局限于某一知識(shí)技能本身進(jìn)行講解或訓(xùn)練，割裂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。面對孤立、片面、零碎的知識(shí)，學(xué)生只能是淺嘗輒止，一知半解，不能達(dá)到深刻理解把握，難以體會(huì)學(xué)科價(jià)值和知識(shí)的內(nèi)在魅力，從而激發(fā)不了興趣。因此，教學(xué)要有學(xué)科的開闊視野，善于加強(qiáng)對知識(shí)的縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在宏觀知識(shí)體系中把握知識(shí)，從而在深刻理解知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和探究熱情。
三、追求教學(xué)的效度
教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程，更是在獲取知識(shí)技能中掌握學(xué)習(xí)方法和獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)并形成積極的態(tài)度情感、逐步培養(yǎng)正確價(jià)值觀的過程。知識(shí)技能、過程方法和情感價(jià)值三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，一方面，老師要尊重學(xué)生主體性和個(gè)性，平等對待每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)親和力，以民主賞識(shí)的方式營造寬松和諧心理安全的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有心理安全感的課堂里激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極的情感和樂觀的生活態(tài)度。另一方面，課堂上老師要關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度變化，從而判斷出學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受性，并依據(jù)變化及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，使學(xué)生的課堂情緒和情感態(tài)度始終能保持在積極和適度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)情商健康發(fā)展。例如，老師要改變一講到底，不管學(xué)生接受與否和學(xué)生感受如何的傳統(tǒng)做法，采取促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)方式，及時(shí)對學(xué)生接受掌握較好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，而對沒有掌握的知識(shí)作出及時(shí)調(diào)整彌補(bǔ)，這種促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)方式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于讓學(xué)生保持積極樂觀的精神態(tài)度。
總之，教學(xué)要有開闊的視野，老師就要具有廣博的情懷、海納的胸襟、開放的視角，讓課堂不再拘泥、呆滯，時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出豐富多彩、生動(dòng)形象、活力四溢的新氣象。
