千篇一律的辦學(xué)模式已經(jīng)在中國(guó)存在了很多年，或許是到了該改變的時(shí)候，于是創(chuàng)建特色學(xué)校成了目前各個(gè)學(xué)校都在提倡的研究項(xiàng)目，而且一所學(xué)校如果找不到特色，似乎就成了失敗的辦學(xué)，其實(shí)并非如此。但認(rèn)真想起來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)校其實(shí)有很多種類型，不同類型的學(xué)校、不同發(fā)展歷史的學(xué)校、不同地域的學(xué)校、不同發(fā)展方向的學(xué)校和不同生源層次的學(xué)校都自然帶有自己的特色，感覺(jué)“辦學(xué)特色”客觀存在。因?yàn)樯硖幐咧行?，所以想特別說(shuō)說(shuō)特色高中校的創(chuàng)辦話題，以期得到同仁們的批評(píng)指正。
從國(guó)際視野看，高中校辦學(xué)千篇一律但未必不是特色。很多專家對(duì)比研究過(guò)中美教育、中歐教育、中日教育等等，每個(gè)國(guó)家與中國(guó)教育對(duì)比都存在差異，各自因?yàn)槊褡逦幕煌?、生活?xí)性不同、信仰觀念不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同以及對(duì)教育的認(rèn)知不同，各國(guó)教育都有自己的特色。我國(guó)的近代教育可以說(shuō)是學(xué)自前蘇聯(lián)，承接了蘇聯(lián)教育屆的很多思想，盡管我們進(jìn)行了這么多改革，但我個(gè)人認(rèn)為仍然沒(méi)有跳出我們認(rèn)為的傳統(tǒng)怪圈，其實(shí)就是前蘇聯(lián)的教育思想，這么多年沒(méi)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教育模式的建立。美國(guó)自然不同，他們崇尚自然科學(xué)，教育也是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有著與我們不同的教育理論指導(dǎo)和思想，體制和評(píng)價(jià)機(jī)制。還有德國(guó)的教育等等，都有自己的特色，如此看來(lái)，我國(guó)的教育是窮國(guó)辦大教育，是將前蘇聯(lián)和一些西方教育理念本土化結(jié)合的教育，自然有著中國(guó)特色的教育模式和體制，因此我們的學(xué)校本身就是在中國(guó)特色下辦學(xué)，有著自己國(guó)家的特色。那么我們的特色是什么？怎么來(lái)的？我個(gè)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，是落實(shí)培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的思想來(lái)的，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人來(lái)的，所以其特色就是這些思想。只是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們更加崇尚“智育”而已。
辦學(xué)差異生了特色。前面提到的國(guó)家之間的比較，就出項(xiàng)了不同，也就有了差異，所以才出現(xiàn)了特色。因此，在一個(gè)限定區(qū)域內(nèi)，辦學(xué)都差不多，就沒(méi)有了特色。我們經(jīng)常因?yàn)榈酵馐∈锌疾?，驚嘆其他學(xué)校辦學(xué)方式、授課方式，于是把一些好招、新招帶回到自己學(xué)校進(jìn)行本土化嘗試。我們之所以學(xué)習(xí)新的東西，就是因?yàn)槟切┦桥c自己學(xué)校不同的東西，有自己的特色，并且實(shí)用。如果只在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)校之間差異很小，因?yàn)榇蠹液苁?，有什么?yōu)勢(shì)都在互相學(xué)，優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有了，特色自然就顯不出來(lái)。既然是差異和鶴立獨(dú)行產(chǎn)生了辦學(xué)特色，那么到底什么是特色呢？
校園的核心文化是特色。中國(guó)特色教育是因?yàn)槁鋵?shí)了國(guó)家的教育方針，是一種思想，才有自己的特色（當(dāng)然還有很多原因）。學(xué)校特色也一樣，因?yàn)橐环N思想的扎根和教育實(shí)踐，才積淀成學(xué)校的特色。我們到天津師范大學(xué)上學(xué)時(shí)，自己就覺(jué)得將來(lái)要當(dāng)一名人民教師，那么人民教師的形象就會(huì)深入心底，以至于影響到自己的為人處世的態(tài)度和行為。我個(gè)人認(rèn)為這就是所有師范大學(xué)校園文化的核心特色。我們來(lái)到天津南開(kāi)中學(xué)，立刻有種肅然起敬的感覺(jué)，認(rèn)為這是天津市最好的學(xué)校，學(xué)校是最優(yōu)秀的學(xué)生，那么他們應(yīng)該是完美的中學(xué)生，禮貌、健康、聰明、積極向上、勤奮、成績(jī)優(yōu)異等一系列最好的行為表現(xiàn)都應(yīng)該在學(xué)生身上體現(xiàn)。學(xué)生問(wèn)個(gè)好，我們會(huì)想，孩子們就是有禮貌。這是社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的期待，也是這樣的學(xué)校的特色，最好的生源，自然就會(huì)提出卓越的辦學(xué)思想，才能迎合社會(huì)的期待，也就成了學(xué)校的特色。放眼各個(gè)高中校，我們發(fā)現(xiàn)，我們最想得到的新招、高招、好招，都是在一種思想指導(dǎo)下由教師創(chuàng)造出來(lái)的，由學(xué)校管理者創(chuàng)造出來(lái)的。這些“招”都是學(xué)校辦學(xué)的具體措施，我們經(jīng)常會(huì)把他們誤認(rèn)為是“辦學(xué)特色”，我個(gè)人認(rèn)為是有偏頗的。
不同類型的高中學(xué)校校名本身就是特色高中校。這很好理解，但分幾個(gè)層面：一是普通高中校層面；二是有職業(yè)化傾向的學(xué)校。自然，普通高中以綜合素質(zhì)提升為目的，更注重智力水平的提高。職業(yè)化傾向的學(xué)校更注重職業(yè)技能水平的提升。如一些藝術(shù)類高中校，各種中等職業(yè)學(xué)校。很明顯辦學(xué)方向不同，特色區(qū)別明顯。但如果我們單看普通高中校，當(dāng)其校名以第幾中學(xué)來(lái)命名時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)楦呖际巧鐣?huì)對(duì)這類學(xué)校最大的期望，因此各學(xué)校都在以升學(xué)率為核心來(lái)辦學(xué)，這種情況下，這類學(xué)校的特色幾乎是一致的。也是這種原因，導(dǎo)致一些生源好、歷史積淀厚的名校，在創(chuàng)建特色時(shí)，基本都是以文化思想為核心的辦學(xué)特色，因?yàn)檗k學(xué)目標(biāo)一致。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為，不同時(shí)代、不同校長(zhǎng)提出的思想也存在差別。對(duì)于生源層次不同的學(xué)校，就不用說(shuō)了，管理方式上一定存在不同的手法和措施。
不同區(qū)域的學(xué)校帶有區(qū)域文化和行政管理的特色。不同地域主管部門對(duì)學(xué)校管理方式不一樣，自然造成不同區(qū)域高中校受到當(dāng)?shù)卣猩呒s束和主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制的約束。另外就是不同區(qū)域文化特點(diǎn)不同，同樣會(huì)對(duì)學(xué)校文化特色形成造成一定的影響，兩種因素合成了不同區(qū)域?qū)W校的特色不同。
綜合來(lái)看，通過(guò)分類學(xué)校，就知道他們的特色是什么，創(chuàng)建特色學(xué)校的目的我個(gè)人認(rèn)為就是要讓管理者更加清楚自己學(xué)校的管理思路，為不同需求的學(xué)生提供適合的教育，這才是我們學(xué)校服務(wù)社會(huì)的性質(zhì)的體現(xiàn)。
