現(xiàn)在教師在說課時說得最多的一句話是：“我在‘變由教師講為學生學’的教學理念的指導下，全過程都讓學生學，踐行了新課標的‘教師觀’的轉變?！焙孟癫蝗绱苏f就與當下主流教學方法不合拍一樣。對此我最想說的是，一線教師最缺的不是理念，而是基本的教學常識。
先看一位教師編寫的汪曾祺《端午的鴨蛋》的教學目標：①朗讀課文，在理清文章層次的基礎上理解端午風俗和家鄉(xiāng)鴨蛋的特點。②精讀課文二到五段，畫出喜歡的句子，選擇一處朗讀，并說說喜歡的理由。③小組討論，全面談談作者的思想感情，并寫出自己的點滴體會。大致一看，教學目標顧及了對文章內容、語言賞析、情感把握、讀寫結合能力的培養(yǎng)，很全面。但仔細一看，你會發(fā)現(xiàn)，目標二培養(yǎng)的是語言賞析的能力，目標三培養(yǎng)的是情感把握的能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律和語文學習的規(guī)律，只有在理解內容、把握情感的基礎上，才可能更好地去賞析語言，這三個層次不可逆推，歸納情感是在理解內容的基礎上，賞析語言是歸納情感的基礎上。由于教學目標制訂的“錯位”，致使在教學環(huán)節(jié)中，學生也是先賞析語言，后把握情感，學生學得很辛苦，很糟糕。一切不按教育規(guī)律進行的教學行為，都會是無效，甚至是負效的。而這位教師，注重了對理論的研究，忽視對教學常識的把握，教學目標的表述和教學程序的安排上都沒做到規(guī)范和科學，實在該引起教育者的注意。
我們再來看一個具體的教學環(huán)節(jié)。在賞析語言環(huán)節(jié)，教師是這樣安排的：“找出你最喜歡的句子，選擇一處朗讀，并說說你喜歡的理由?！蔽覀兿葋砜纯凑n標對“賞析語言”的具體要求?！靶蕾p富有表現(xiàn)力的語言”、“有感情地朗讀”、“條理清晰地表達”。然后我們來分析一下學情：八年級的學生已初步具有把握文本、提取信息的能力，所以可以在賞析語言的角度上再作一點限制。欣賞語言主要有兩個角度“特色的語言”和“富有情感的語言”。欣賞作者富有特色的語言特點：短句較多；文白夾雜等。欣賞有濃濃情感的語言：字里行間融入對家鄉(xiāng)鴨蛋的喜歡和思念，對民族風俗的熱愛等。教師在布置教學活動之前先讓學生任選一個角度，要么欣賞特色的語言，要么欣賞富有情感的語言，也可以根據(jù)教學目標僅制訂一個角度，以加強能力培養(yǎng)的針對性。
由于教師只追求“教學語言賞析”的教學任務，忽視對欣賞語言要求和角度的深入細致的理解和把握，所以，課堂上學生的實際表現(xiàn)是：大家你說一句，我說一句，既有對端午的鴨蛋的喜歡，又有對家鄉(xiāng)風俗的熱愛，還有對文本語言的賞析。因為強調了教師少講或不講，教師也沒有對“賞析語言到底該怎么賞析作一個規(guī)范科學的總結”。學生如何學時無章可循，學生學完后又無法總結。表面上看起來課堂氣氛很熱鬧，其實學生只是一吐為快，能力并沒有得到提高。
總之，在課改風起云涌和課堂教學模式層出不窮的今天，規(guī)范科學、小而實的教學常識，比大而空的教學理念更重要。
