世紀之交，在高校擴招、普九和加入WTO三大背景下，普通高中開始了前所未有的規(guī)模擴張，“巨型學?！北榈亻_花，上百個教學班，學生五六千人的規(guī)模已不鮮見。這一時期，規(guī)模的擴張是學校發(fā)展的主要標志。換句話說就是，這一時期的學校發(fā)展主要聚焦在量的增長，而質的提高則顯得有些滯后。人們都是本著先做大，后做強的思維來謀劃學校發(fā)展的。這本無可非議，也是學校發(fā)展必然要經歷的一個初級階段。然而，隨著規(guī)模的擴大，一系列的問題應運而生，這些問題不解決，勢必影響教育質量，影響辦學的效益。于是我們必須深入思考如何促進學校的內涵發(fā)展。
一、內涵發(fā)展是科學的學校發(fā)展觀
內涵和外延本是邏輯學上的兩個概念，其含義邏輯學也有著明確的界定。內涵主要指事物本質屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸和延展。本文所講的內涵發(fā)展更多地是引用了其隱喻的意義，是更注重質量提升，注重管理精細，注重特色和創(chuàng)新，注重可持續(xù)的學校發(fā)展模式和思路。
積多年的辦學體會，我覺得，首先校長要確立正確的發(fā)展觀和政績觀，要以學校發(fā)展為己任。校長不是守攤人，校長要做開拓者。要在繼承傳統與開創(chuàng)未來之間擔當起自己的歷史責任。
學校發(fā)展要遵循以人為本的理念。學校的一切行為都是為了促進人的發(fā)展，包括教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。
學校發(fā)展包括量的增加，但更主要的是質的提高，因此要綜合考慮規(guī)模和效益。
學校發(fā)展要堅持適度超前和可持續(xù)的原則。要想跟上教育發(fā)展的形勢，就必須堅持適度超前發(fā)展，不能夠適度超前發(fā)展，就會被形勢所拋棄；而不堅持可持續(xù)發(fā)展，就會失去發(fā)展后勁，損失了學校的長遠利益。
學校要發(fā)展，教師是關鍵。建設一支“思想好，作風正，紀律嚴，業(yè)務精”的教師隊伍，是學校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。
促進學校建設與發(fā)展，必須硬件、軟件協調建設。硬件是基礎，軟件是靈魂。特別是一個學校的管理、校風和教師隊伍建設，更是至關重要。
促進學校的發(fā)展，德育是根本，教學是中心，質量是生命線。所以，必須牢固地樹立全面發(fā)展的質量觀，為學生的終身發(fā)展負責。
學校的發(fā)展需要內部動力和外部動力的聯合驅動。內部動力靠目標激勵，外部動力靠競爭維持。兩者如同車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可。學校的發(fā)展要追求內涵----提升品位，全面提高辦學水平。
總之，立足于學校內涵發(fā)展，是在學校實踐科學發(fā)展觀的必然要求，也是促進學校全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
二、以“系統論”為指導謀劃學校的內涵發(fā)展
學校是一個系統工程，人財物事，信息時空，要素結構，規(guī)模效益，必須遵循教育規(guī)律運籌決策，才能推動學校的發(fā)展。要運用系統論的“整體原理”，一切從整體出發(fā)，優(yōu)化要素，完善結構，追求“整體大于部分之和”的最佳效益。
筆者認為，對于一所學校來說，應在以下方面持之以恒地推進學校的內涵發(fā)展。
（一）樹立正確的教育思想，確立先進的辦學理念，讓思想引領學校的內涵發(fā)展。
學校的內涵發(fā)展首先取決于正確的辦學思想和先進的教育理念，正像蘇霍姆林斯基指出的那樣：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。”
學校確立起“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提升學生的素質”的辦學指導思想；確立起“一切為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基”的教育價值觀；確立起“人人有才，人無全才，精心培養(yǎng)，都能成才，”的人才觀；確立起“讓每一個學生最大限度地實現最適合于他自己的發(fā)展”的教學發(fā)展觀；確立起“以終身學習促進終身發(fā)展”的教師發(fā)展觀；確立起“以系統論作為學校管理的方法論”的科學管理觀；確立起“以精神血脈凝心聚力”的學校文化觀，我們就可以提升學校的品位，促進學校的發(fā)展。
（二）實施系統科學管理，構建科學管理系統工程，讓管理保證學校的內涵發(fā)展。
學校管理是學校辦學思想得以實現和一切辦學舉措得以落實的保證，學校質量、辦學層次、教育品位的高低，都可以在管理上找到結論。要實現學校的內涵發(fā)展，就必須不斷完善學校的管理。
在學校管理中，要堅持以系統論作為學校管理的方法論，推行“無缺點管理法”，追求工作過程的最優(yōu)化。不斷優(yōu)化系統要素的配置，完善系統結構，加強系統調控，實行民主治校。在管理思想建設、管理制度建設、管理體制改革等諸多方面，形成系統科學的管理特色。
具體體現為以下的“五化”：
----以系統論為指導，逐步完善管理思想建設和組織建設，根據改革與發(fā)展的新形勢，針對生源結構發(fā)生的變化，在穩(wěn)定現有辦學規(guī)模的基礎上，深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持走內涵發(fā)展、科學發(fā)展、和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路，并努力將管理思想轉化為操作流程，實現管理理念的科學化。
----創(chuàng)新管理體制，降低管理重心，優(yōu)化管理效益，激發(fā)辦學活力。實施分管校長領導、年級部主任負責的年級部管理責任制，進一步細化年級部主任的職責，實現行政管理的扁平化。
----建立健全各項規(guī)章制度和考評機制，積極推行用人制度改革，充分發(fā)揮教代會的職能作用，堅持校務公開制、收費公示制，規(guī)范辦學行為，提升辦學形象，保證學校事業(yè)穩(wěn)步健康的發(fā)展，實現制度管理的規(guī)范化。
----加強民主監(jiān)督，推進民主治校，充分調動廣大教職工的積極性、主動性，引導師生員工牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想意識，努力構建和諧校園，實現民主管理的人本化。
----進一步落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到處處有管理，事事見管理，管理領域縱向到底，橫向到邊，實現過程管理的精細化。
（三）加強教師隊伍專業(yè)化建設，實施“青藍工程”和“名師工程”，讓教師成就學校的內涵發(fā)展，同時成就教師自身的發(fā)展。
教師是學校辦學中的第一要素，是學校最大的硬件工程。整個師資隊伍的水平，對一所學校的教育教學質量起著重要的保證作用。高水平的師資隊伍能夠傳達給社會以明確的信息，引起社會積極的評價，給學校帶來良好的社會信譽。名牌教師在校內外都會產生一種“暈輪效應”，對學生的心理產生積極的影響，對學生價值觀念的形成起著重要的作用。
我們應著力做好以下幾點：
----在學歷補償教育基本完成的基礎上，從政策上支持鼓勵教師不斷進修，不斷提高學歷層次，豐富教師涵養(yǎng)。
----引導教師樹立終身學習的理念，變“要我學”為“我要學”，使學習成為教師自覺的行為。
----實施“青藍工程”和“名師工程”，促使青年教師迅速成長，盡快成熟，促使中年教師逐步成長為研究型、專家型、學者型教師。
----采取“請進來，走出去”的辦法，請名師到學校講學，派老師到外地聽課交流，參加教研、科研活動，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。
一支德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)、樂于學習、善于合作、勇于創(chuàng)新、結構合理的教師群體是學校發(fā)展的中流砥柱。
（四）深化教學改革，提高教育質量，為學生的終身發(fā)展奠基，讓教育質量詮釋學校的內涵發(fā)展。
教育質量是學校的生命線、發(fā)展線，沒有教育的高質量，也就失去了學校存在的根基。我們必須樹立德智體美全面發(fā)展的質量觀，在常規(guī)教學的基礎上，我們更應該在努力拓展學生的發(fā)展領域，為學生的終身發(fā)展奠基發(fā)面做出不懈的探索。
我的構想是：
1、爭取讓學生掌握三個必備的學習工具：（1）學會利用工具書解決疑難問題，（2）學會運用網絡搜集信息，（3）學會運用圖書館查閱資料。
2、培養(yǎng)學生終身學習的理念，要讓學生知道，憑一紙文憑或兩個證書就可以終身無憂，坐享其成的時代已經一去不復返了，要想生存下去，必須堅持終身學習。
3、培養(yǎng)學生讀書的習慣。讓他們終身與書籍為友，朝夕與書籍相伴，讓知識的涓涓細流滋潤學生的心田。
4、培養(yǎng)學生觀察的習慣，讓他們對自然界的奇妙充滿好奇，時常有進入實驗室研究一番的沖動，有解開某種謎團的強烈的渴望。
5、讓學生走進操場，走到陽光下，走向大自然，享受陽光體育運動帶來的健康、愉悅、激情和活力。
6、創(chuàng)造條件開設校本課程，通過校本課程，開闊學生視野，更好的推進素質教育。
（五）著力打造校園文化，優(yōu)化學校育人環(huán)境，讓校園文化潤澤學校的內涵發(fā)展。
校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內全方位的精神文明建設。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優(yōu)秀品行。高品位的校園文化，能夠對學生施加潛移默化的影響，提高學生的審美能力和審美情趣。
文明幽雅的物質環(huán)境，和諧融洽的人際關系，爭創(chuàng)一流的文化傳統，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴謹求實的校風學風，應當成為一所學校校園文化的科學內涵。
----整體構建校園文化建設體系，堅持教育性、科學性、藝術性三位一體，建設好校園物質文化；堅持學習與反思、創(chuàng)新與實踐相統一，搞活學校觀念文化；堅持知識與能力、智慧與道德相結合，豐富校園活動文化；堅持以人為本與科學發(fā)展相結合，規(guī)范學校制度文化。
----打造校園精神，弘揚校園精神。校園文化是學校的精神血脈，艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、拼搏進取、追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神，不僅是某一所學校的傳統，也是很多歷史悠久的學校共同的文化積淀。憑著這種精神，學校的辦學目標得以不斷提升，一流的標準也會不斷提高，由此而形成的強大凝聚力和感召力成為學校發(fā)展的動力源泉；憑著這種精神，老師們就會走上一條永不滿足、終身學習、持續(xù)發(fā)展的治學從教之路；憑著這種精神，學子們會滿懷理想與憧憬、希望與追求，不斷去創(chuàng)造美好的明天。
----構建簡單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關系，營造融校園、學園、樂園、家園為一園的和諧的人際環(huán)境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產生在學校工作、學習的自豪感和團體歸屬感，從而增強全校師生的凝聚力。
----把校園環(huán)境作為“第二支教師隊伍”來建設。校園景點設置力求內涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發(fā)揮獨特的教育功能。
（六）積極開展校本科研，使學校和教師始終處在一種研究的狀態(tài)，讓研究助推學校的內涵發(fā)展。
蘇霍姆里斯基早就告誡我們：“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?
有目的地開展立項課題研究，這樣可以增強教師的科研意識，鍛煉和提高教師的科研素養(yǎng)。但實踐證明，不是每一所學校、每一位教師都能夠開展立項研究的，特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)，在遠離中心城市，遠離高等院校，遠離科研院所的困難條件下，更是不能把立項課題研究作為重點，不能盲目地要求所有的教師都來做課題研究。
朱永新教授指出：“第一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。”我覺得，朱教授給我們指出的這條教育科研之路倒是可以比較順暢的。
提出“校本科研”的概念，有利于正確定位學校的研究方向，落實學校的研究任務，把研究的思想轉化為操作流程，從而使學校層面的教育科研落到實處。
高中新課程改革為學校和教師從事教育科研提供了廣闊的平臺，“教師即研究者”應當成為每一位教師的角色定位，觀念的更新，教學方式的轉變，教學評價體系的重構這些問題，離開了一校為本的教育科研都是難以收到效果的。
現在的問題是，我們有好多學校仍然對教育科研持排斥的態(tài)度，很多教師視科研為額外負擔，或把科研看得很神秘并敬而遠之。我們有責任啟發(fā)誘導，鋪路搭橋，引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。
辦學的實踐使我們深切感到，先進的辦學思想是學校發(fā)展的先決條件，科學管理的系統工程是學校發(fā)展的動力源泉，高素質的師資隊伍是學校發(fā)展的根本保證，高品位的校園文化是學校發(fā)展的內在要求，不斷深入的教學改革是學校發(fā)展的源頭活水，深層次的教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的“加速器”。學校的內涵發(fā)展就是要使辦學的各要素協調有序，從而促進學校、教師、學生的全面和諧發(fā)展。
