雖然課程改革和教師培訓(xùn)都在深入推進(jìn)，但依然存在著高耗低效現(xiàn)象。癥結(jié)在學(xué)校管理不規(guī)范。要真正辦好學(xué)校，筆者以為，先要規(guī)范管理行為。
1.規(guī)范辦班行為，促進(jìn)教育公平。規(guī)范辦班，是教育公平和均衡發(fā)展的著力點(diǎn)。因此，要堅(jiān)決廢除分重點(diǎn)班、普通班抑或分快慢班等陋習(xí)，不僅要均衡編班，更要合理搭配班級任課教師。只有均衡編班，才能改變班級內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生“一邊倒”傾向，這樣更有利于學(xué)生的差異化發(fā)展；合理搭配班級任課教師，可以最大化調(diào)動(dòng)全體教師工作積極性，充分激發(fā)他們的潛能特長，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量。
2.規(guī)范開課行為，嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的“憲法”，但不少學(xué)校卻把它當(dāng)“兒戲”，仍然圍著中、高考，擅自開課，擅自增、減課時(shí)；課表上明明是音、體、美和“兩課兩操兩活動(dòng)”，而實(shí)際在上的卻是數(shù)學(xué)課或英語課，變相轉(zhuǎn)課和隨意擠壓體育活動(dòng)課現(xiàn)象頻繁發(fā)生。這種不正?，F(xiàn)象，既違背了教育規(guī)律，又加重了師生負(fù)擔(dān)，必須堅(jiān)決予以糾正。不僅要開齊、開足并開好所有課程，還必須格外重視音、體、美、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、地方課程以及各類校本課程的開設(shè)。尤其要保證開好“兩課兩操兩活動(dòng)”，保障每天1小時(shí)的體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)間，確?！按笳n間活動(dòng)”的順利開展，為實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的教育新理念開好先河。
3.嚴(yán)格作息時(shí)間，提高教學(xué)效率。當(dāng)下在作息時(shí)間上動(dòng)“歪腦筋”，一般有兩種情形：一是經(jīng)常拖堂。如上午第二節(jié)上課鈴聲已經(jīng)響起，而上第一節(jié)課的A老師還在滔滔不絕地大講特講；二是布置超量作業(yè)。我們經(jīng)常見到的是“甲還沒有‘收場’，乙早就‘粉墨登場’”。如學(xué)生在課間休息時(shí)，B老師剛發(fā)下2張講義，C早已急不可耐地把3張講義也發(fā)給學(xué)生。教師為布置作業(yè)或考試“搶時(shí)間”，經(jīng)常因口角而鬧不愉快。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高單位時(shí)間教學(xué)效率，引導(dǎo)教師設(shè)身處地替學(xué)生著想，在備課上下功夫，不但備教材，備作業(yè)，更要備學(xué)生，只有學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。
4.規(guī)范課堂行為，讓全體學(xué)生學(xué)有所得。當(dāng)下課堂行為，從“滿堂灌”走向了“滿堂問”，要不就是多媒體“放電影”，或者分小組“放羊”，實(shí)質(zhì)上“形變神沒變”，學(xué)生的主體地位并沒有真正落實(shí)；反而把從舊知引出新知，啟發(fā)、引導(dǎo)和保留必要板書等傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給丟掉了。課堂最大弊端仍是教師講得太多，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。課堂地位本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如何讓課堂在保持“底線”要求基礎(chǔ)上，分層次，有彈性，留出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和探究，讓全體學(xué)生真正有所得？值得每個(gè)教師思考。
5.規(guī)范課后作業(yè)和考試要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。當(dāng)下教學(xué)競爭，依然是師生之間拼時(shí)間、拼體力和拼精力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)生基本上不留課外作業(yè)，初中生每天課外作業(yè)時(shí)間原則上不超過1小時(shí)；而實(shí)際情況是，初中生每天完成一科作業(yè)起碼1個(gè)多小時(shí)，完成全部作業(yè)至少5~6小時(shí)，多者達(dá)7~8小時(shí)；至于考試，基本上仍處在“一天一小考，三天一大考”的可悲境地。學(xué)生耗在作業(yè)和考試上時(shí)間愈多，學(xué)習(xí)有效性自然愈差；高強(qiáng)度的課業(yè)負(fù)擔(dān)完全超出了學(xué)生生理和心理上的承受能力，如何叫人不產(chǎn)生厭學(xué)情緒？學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，怎么張揚(yáng)個(gè)性？教師幾乎把時(shí)間全化在作業(yè)和試卷批改的低效勞動(dòng)上，沒有了身體與思想上的自由，也沒有時(shí)間去優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，如此，怎能提升專業(yè)能力？
6.規(guī)范德育工作，提高教育實(shí)效。從當(dāng)下德育現(xiàn)狀看，多半是空洞說教，要不就是成人化教育；根本沒顧及學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，更沒有解決學(xué)生心理需求。德育應(yīng)該解決做人和成人問題，既要解決學(xué)生的思想問題，更要解決各種心理困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。彼此真正理解對方，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教育情景，采取切中時(shí)弊的教育策略，把老師的心聲融入學(xué)生的真實(shí)理解和體驗(yàn)，采取生活化的教育方式，讓德育管理真正走進(jìn)到學(xué)生心里。
7.規(guī)范教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師培訓(xùn)既要著眼于教師專業(yè)素質(zhì)提高，又要回歸教學(xué)，要以解決教學(xué)問題為旨?xì)w，在解決問題過程中提高教師的教學(xué)能力。校本培訓(xùn)要以教研組建設(shè)為抓手，讓教研與教學(xué)融為一體，在教學(xué)中教研，在教研中提高課堂效率和教師的教學(xué)能力；更要引領(lǐng)教師堅(jiān)持不懈地踏踏實(shí)實(shí)讀書，在積淀文化底蘊(yùn)的過程中去提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
