預(yù)習是學(xué)習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習。從這個意義上講，預(yù)習就是學(xué)習的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點，并且高于這一點。下面我談?wù)勎倚Ｉ飭卧A(yù)習課的教學(xué)。單元預(yù)習課的操作流程是：情境導(dǎo)入——自讀研析——合作交流——反思小結(jié)。
一、情境導(dǎo)入—激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)與本單元內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，明確閱讀內(nèi)容和任務(wù)，從而積極主動地去自讀課本。例如，在預(yù)習《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元時，我展示了一組西南地區(qū)發(fā)生嚴重旱災(zāi)的圖片，讓學(xué)生談感受，從而認識到?jīng)]有水就沒有生命，也就沒有地球上的綠色植物。由此引入第三章的學(xué)習。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
二、自讀研析—內(nèi)化知識
自讀研析過程分為兩個階段：粗讀和精讀。
1、 粗讀。預(yù)習的目的之一是了解本單元的基本內(nèi)容：鞏固哪些舊知識？要學(xué)的新知識、新原理是什么？粗讀可以讓學(xué)生從整體上感知本單元的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。學(xué)生迅速瀏覽一遍即將學(xué)習的新教材，時間是2分鐘。通過自主閱讀課本，了解教材的主要內(nèi)容，初步了解本單元的知識框架。如粗讀了《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元的內(nèi)容，學(xué)生可以準確提煉出本單元分三節(jié)共六個小標題，教師板書： 綠色植物需要水的原因植物的生活需要水 水分影響植物的分布觀察根適于吸水的特點水分進入植物體內(nèi)的途徑 探究植物體內(nèi)運輸水的途徑蒸騰作用使水分大量散失綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義本單元的知識一目了然。
2、精讀。精讀的目的是讓學(xué)生明確本單元的重難點和疑點。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”。學(xué)生借助單元預(yù)習提綱（可采用先讀課本再讀提綱，或是先讀提綱再讀課本等方式），按照教材編寫思路，通過讀、劃、疑、思等活動，理解課本內(nèi)容，思考解決問題的途徑和方法，準備交流收獲和疑惑。時間是15分鐘。
讀：特別要注意教給學(xué)生閱讀課本的方法，要求學(xué)生逐字逐句閱讀，并要讀懂、理解，簡單的知識還要記憶，防止流于形式。比如：要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用筆“看小說式”的閱讀方法，要從頭到尾把教材仔細讀一遍，看看自己對這些知識了解多少。
劃：這是預(yù)習過程中的重要一環(huán)。在這個環(huán)節(jié)中，要求把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標劃出來。在標劃過程中，并注意用不同的符號進行標記。通過重點圈，難點畫，疑點標，易點記等方式，在課本或?qū)W(xué)案上做簡單標注，記錄對明白了的問題的理解，對疑難問題的疑惑和思考。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。
疑： “學(xué)起于思，思起于疑?！鳖A(yù)習課的過程就是尋“疑”過程。發(fā)現(xiàn)疑問，并帶著問題聽課，會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。對感到困難的問題，要做好兩方面的準備。自己先查一查、想一想，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺復(fù)習，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來小組交流或課上認真聽講、積極思考去解決。
思：一要思考這些新知識的基礎(chǔ)是什么，通過看書明白了多少，自己掌握得怎么樣，如何解決，還有那些地方不理解等。二要思考解決這些問題自己還有沒有其他更好的途徑和辦法。
預(yù)習《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一單元時，我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案通過讀找出思考題的答案，并在課本上劃出來，答案不明確的問題便成為疑點，如大量的根毛對吸水有什么意義？學(xué)生通過思考根毛的結(jié)構(gòu)及特點，就能想到根毛可增大吸水面積；而為什么氣孔可以張開和閉合？學(xué)生只能通過閱讀知道與保衛(wèi)細胞有關(guān)，其原理就不清楚了，這就是本單元的難點，需要學(xué)生作好標記。
三、合作交流—發(fā)散思維
1、小組交流
以小組為單位，交流本單元的收獲和疑問，可按照單元的章節(jié)順序或預(yù)習學(xué)案逐個進行交流，先交流收獲再交流疑問。簡單的疑問小組能解決的就沒必要記錄，對于一些共性的疑惑，小組長記錄整理，準備全班交流。這樣可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道獲取信息和篩選信息的能力。時間大約10分鐘。
2、全班交流
全班交流，匯總整理收獲和疑惑。小組代表匯報，其他小組成員補充。這個過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量用自己理解的語言闡述，不要照本宣讀。對于一些比較簡單的疑惑學(xué)生能通過預(yù)習解決的讓學(xué)生直接回答，對于一些學(xué)過的知識性的錯誤教師要適時進行糾正。本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘時間。
3、確定目標
通過自學(xué)、討論、交流，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，師生達成共識，確定本單元的學(xué)習目標、重難點。（學(xué)習目標即學(xué)生對每個知識點要達到的層次要求，重難點是學(xué)生不能解決或不太理解的知識。）
四、反思小結(jié)—歸納提高
一節(jié)課的預(yù)習和交流學(xué)生有收獲也有疑問，更清楚了本單元的學(xué)習重難點和目標。這時讓學(xué)生合上課本想一想：哪些知識弄明白了？哪些知識不明白？與不懂的新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講？學(xué)生通過自我反思，可以看出自己預(yù)習的效果怎樣，以便進行調(diào)整、改進。
同時指導(dǎo)學(xué)生做好新授課的準備。一是指導(dǎo)學(xué)生彌補有關(guān)的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等。二是指導(dǎo)學(xué)生課外進行物質(zhì)等方面的準備。像學(xué)生實驗所用的材料，課前需要做的調(diào)查，課外進行的小觀察、小實驗等。為順利進行新知研討、探究活動做必要的鋪墊、準備。如:在預(yù)習《被子植物的一生》這一章后，我指導(dǎo)學(xué)生準備不同中植物的種子以備實驗之需，還讓學(xué)生完成發(fā)豆芽的小實踐，為后面的學(xué)習做好充分的準備。
在預(yù)習中學(xué)生既有自學(xué)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習，學(xué)生思維的火花被點燃，智慧的潛能被激發(fā)，真正成為了學(xué)習的主人。
