所謂“教育精神”指的是伴隨著“學(xué)校原生態(tài)”（理想的學(xué)校教育最原始的狀態(tài)）的生成而由學(xué)?；疽兀ń處?、學(xué)生、校舍、辦學(xué)規(guī)則、日常教育教學(xué)等）所呈現(xiàn)的教育意義。所謂“學(xué)校文化”指的是學(xué)校所應(yīng)有的文明的生活方式、行為習慣和價值觀等。
在我看來，今天我們探討“學(xué)校文化建設(shè)”這樣的話題，必須首先對“學(xué)校原生態(tài)”有一定的認識，因為準確把握“學(xué)校原生態(tài)”是正確探討“學(xué)校文化建設(shè)”的前提條件。事實上，學(xué)校文化的生存和發(fā)展正是基于“學(xué)校原生態(tài)”存在的事實。殊不知，如果沒有學(xué)校也就不會有學(xué)校文化，當然“學(xué)校文化建設(shè)”也就無從談起。在這里我要告訴大家的是，由于眼下一部分校長對“學(xué)校原生態(tài)”的無知，已經(jīng)導(dǎo)致了那里的教育教學(xué)千瘡百孔，廣遭詬病。所以，我想先幫助大家將“學(xué)校原生態(tài)”弄明白。
殊不知，對于“學(xué)校原生態(tài)”的上述解讀看似簡單，其實它卻涵概了全部的學(xué)校教育要素：教育主體（教師）、客體（學(xué)生）、過程（在辦學(xué)規(guī)則下的日常教育教學(xué)）和特定場所（校舍）。正是這些學(xué)校教育要素生發(fā)了學(xué)校教育精神（愛人、育人、助人），它們是學(xué)校有別于其他業(yè)態(tài)的獨到之處。我覺得，作為一名校長，務(wù)必要清楚這些內(nèi)容所具有的不可或缺的價值。但令人遺憾的是，眼下一些學(xué)校生態(tài)已經(jīng)慢慢地淡化了學(xué)校教育精神：那些學(xué)校的校長身上已經(jīng)不見了他（她）作為一個基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本該具有的人格風范和儒雅氣質(zhì)；那些學(xué)校教師已經(jīng)不見了本該具有的以身作則的特質(zhì)和學(xué)生本該具有的積極向善的要求；那些學(xué)校的日常生活已經(jīng)不見了本該具有的催人向上的勃勃生氣；那些學(xué)校的管理模式更不見了本該具有的講究人道的工作細節(jié)。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因就在于，這些校長一直以來都無意對“學(xué)校原生態(tài)”進行充分的認識和理解，在利益的驅(qū)使下，他們不惜摧殘“學(xué)校原生態(tài)”，他們甚至無知到打著“學(xué)校文化建設(shè)”的旗號，粗暴地顛覆“學(xué)校原生態(tài)”。殊不知，“學(xué)校原生態(tài)”所生發(fā)的學(xué)校教育精神一旦被毀，那這所學(xué)校中再建起來的一定不是學(xué)校文化，因為學(xué)校文化是不可能建在一片“學(xué)校原生態(tài)”的廢墟上的！殊不知，我們探討“學(xué)校文化建設(shè)”只有一個的宗旨，那就是要讓教育回歸教育、讓“學(xué)校原生態(tài)”所生發(fā)的學(xué)校教育精神（愛人、育人、助人）得到極大的發(fā)揚和光大（而這些校長卻將破壞“學(xué)校原生態(tài)”當作是“學(xué)校文化建設(shè)”）。
我覺得：一所好學(xué)校似乎并不需要通過什么標語、口號之類的手段進行宣傳，因為這里的每一名師生和他們的家人、朋友都是流動的（現(xiàn)在人性化的好學(xué)校實在稀缺、好學(xué)校傳播會很快）活廣告；我甚至感到一所好學(xué)校也不需要通過電視和報紙等媒體進行介紹，因為真正能博得人們信賴的一定是它的好口碑，它最富影響力的恰恰是它正在人們心中矗立起來的教育品牌。但令人遺憾的是，眼下一些自吹自擂的學(xué)校幾乎根本就沒有學(xué)校教育精神（愛人、育人、助人）——無論是整體面貌還是辦學(xué)現(xiàn)狀，無論是管理者的工作作風還是各科教師的基本素養(yǎng)，都令人大失所望！這些學(xué)校既不擁有令人敬重并足以能提升孩子人格檔次的好教師；也沒有學(xué)校組織開展的豐富多彩并能引導(dǎo)孩子走向希望和成功的課余活動；更沒有能充分激發(fā)學(xué)生興趣愛好、通過讓學(xué)生主動參與來體現(xiàn)孩子個性和鍛煉思考能力的課程項目。有的盡是一些教師對學(xué)生基本權(quán)利的漠視和冒犯、學(xué)生對教師教育態(tài)度和方法的不解和失望、因為長期被忽視和被責備而導(dǎo)致的越來越多的“問題學(xué)生”。更有甚者，因為相當部分的學(xué)校所辦的學(xué)生食堂服務(wù)質(zhì)量差，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生因為營養(yǎng)不良、腸胃受損而體質(zhì)下降等。這在一個有良心的教育工作者看來，學(xué)校中發(fā)生如此現(xiàn)象是不可饒恕的！
誠然，尊重“學(xué)校原生態(tài)”，就要弘揚學(xué)校教育精神，就要將“愛人、育人、助人” 這些最基本的要求貫徹到學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)。要是學(xué)校一旦背道而馳，那它無疑就是在阻礙社會文化進步。這還能算是一所學(xué)校嗎？
值得一提的是，當我們開始探討“學(xué)校文化建設(shè)”這樣的話題時，尤其要懂得：所有的關(guān)于“學(xué)校文化建設(shè)”的討論都必須緊緊圍繞“學(xué)校文化建設(shè)”所應(yīng)有的核心價值觀：“有利于人的身心健康、有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、有利于社會的和諧進步”。反之，就必須得到及時的制止和糾正。
謹此，我要強調(diào)的是，探討“學(xué)校文化建設(shè)”，必須是一批長期工作在學(xué)校教育第一線、有思想、有主見的對學(xué)校教育教學(xué)工作情有獨鐘的教育好手。因為學(xué)校文化本質(zhì)上是學(xué)校應(yīng)有的歷史積淀，要是討論“學(xué)校文化建設(shè)”盡是一些遠離學(xué)校生活、無意關(guān)注學(xué)校教育、整天靠揣摩上司心思并熱衷于“攀爬”仕途之人，那現(xiàn)場要么充斥著膚淺的夸夸其談，要么彌漫著一大堆冠冕堂皇的泛泛而論。事實上，人生苦短，顧此失彼！探討“學(xué)校文化建設(shè)”不僅需要才華，更需要學(xué)校教育實踐的日積月累！殊不知，探討“學(xué)校文化建設(shè)”必須是能把握學(xué)校各項工作、對學(xué)校管理各部門運作有全面體驗、對學(xué)校辦學(xué)各個環(huán)節(jié)有充分思考、對學(xué)校教育教學(xué)事宜能做到靜心鉆研的人，任何浮躁的心理和功利的動機都無法準確解讀“學(xué)校文化建設(shè)”。
我要重申的是：探討“學(xué)校文化建設(shè)”絕對不能拋開“學(xué)校原生態(tài)”所具有的學(xué)校教育精神，必須認識到學(xué)校文化雖然是學(xué)校的產(chǎn)物，但存在于學(xué)校中的又未必全部屬于學(xué)校文化。
（1）比如：教師指導(dǎo)學(xué)生健康地讀書，課間和體鍛課督促學(xué)生適當休息、加強鍛煉，這符合“學(xué)校原生態(tài)”具有的學(xué)校教育精神，這是學(xué)校文化現(xiàn)象的一部分；而一些教師向?qū)W生布置大量回家作業(yè)、整天逼著學(xué)生做試題，那不符合學(xué)校教育精神，它盡管發(fā)生在學(xué)校，那卻不屬于學(xué)校文化現(xiàn)象，這是一種“反教育（摧殘生命）”的表現(xiàn)，違背了學(xué)校教育的初衷，我們在進行“學(xué)校文化建設(shè)”時理應(yīng)加以制止。
（2）又比如：政府已經(jīng)明確學(xué)校是“禁煙區(qū)”，進入學(xué)校的人不許吸煙。據(jù)悉，我區(qū)有一所學(xué)校在招聘教師時規(guī)定：凡是“嗜煙者”一律不予錄用。這符合“學(xué)校原生態(tài)”具有的學(xué)校教育精神（教師帶頭遵紀守法），這應(yīng)該被看作是學(xué)校文化現(xiàn)象的一部分。但據(jù)學(xué)生反映，一些教師（有的還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)），竟然置政府的法令于不顧，在學(xué)校中的公共場所吸煙，在學(xué)生中造成極惡劣的影響，那不符合學(xué)校教育精神（教師應(yīng)該以身作則），它盡管也發(fā)生在學(xué)校，但卻不屬于學(xué)校文化現(xiàn)象，這是一種“反教育”的表現(xiàn)，違背了學(xué)校教育初衷（積極表率），我們在進行“學(xué)校文化建設(shè)”時就應(yīng)加以消除。
（3）還比如：一些學(xué)校食堂里教師的飯菜很豐盛，而學(xué)生的飯菜很簡單，這一現(xiàn)象雖然在目前大部分學(xué)校還很普遍，但那不符合“學(xué)校原生態(tài)”具有的學(xué)校教育精神（師生平等、尊重學(xué)生），它盡管司空見慣，但這絕不屬于學(xué)校文化現(xiàn)象，無疑是一種師生不平等的不合理現(xiàn)象，違背了學(xué)校教育“平等待人、愛護學(xué)生”的初衷，我們在進行“學(xué)校文化建設(shè)”時就應(yīng)加以改進。
綜上所述，探討“學(xué)校文化建設(shè)”絕不是讓我們在一起羅列一大堆正確但沒有意義的教條，也不是要我們在一起交流一些對學(xué)校教育毫無價值的口號，更不是將我們聚集一堂將社會上時尚用來包裝學(xué)?；蛘邔W(xué)校教育，因為這樣只會導(dǎo)致學(xué)校教育精神由此遭到摧殘而消亡。我們對“學(xué)校文化建設(shè)”進行探討，說到底就是一個目的：促使我們學(xué)校應(yīng)有的教育力量強大到足以確保學(xué)校和師生能共同可持續(xù)健康成長、確保國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)越來越走向光明和輝煌。
