一、我在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀書所采用的一些方法
我在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中非常重視學(xué)生課外閱讀，我認(rèn)為，學(xué)好語文的前提條件就是要多讀書。魯迅先生在指導(dǎo)青年學(xué)生讀書是說過：“讀書就像蜜蜂采花，只有讀過很讀書，才能釀出蜜來”。我常常以此來激勵要求學(xué)生讀書，但是，現(xiàn)在的學(xué)生讀書，尤其是要讀課外書籍，是非常不容易的，現(xiàn)在的學(xué)生要讀書，各方面的干涉太多，其中家長干涉得更多，干涉的力度非常大的，學(xué)生很難有自由支配的讀書時(shí)間。再加之現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)很苦、負(fù)擔(dān)很重。學(xué)習(xí)、生活各方面的壓力很大，其中升學(xué)、就業(yè)壓力是最大的。如果用我們以往的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷去要求，他們不但不理解，還會產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)今的孩子們不見得比我們快樂多少，他們也很痛苦，家長想方設(shè)法要孩子考好成績，上好學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無形中也放松了課內(nèi)外讀書。面對這種情況，我作為語文老師，就不得不想辦法、動腦筋，我常常給學(xué)生說：要想學(xué)好語文，只有廣泛讀書，讀書積累知識就像向自己的口袋里裝錢，錢只有用時(shí)才知珍貴，知識也一樣，平時(shí)不積累，到了用時(shí)才知少，學(xué)生在我的多次強(qiáng)調(diào)之下，漸漸接受了課內(nèi)外閱讀。在此基礎(chǔ)上，我就把自己多年積攢的書籍雜志拿給學(xué)生閱讀，學(xué)生慢慢的產(chǎn)生濃厚興趣，自愿投入到課內(nèi)外閱讀的行列之中，我就趁熱打鐵，組織課內(nèi)外閱讀小組，具體做法是：動員學(xué)生每人自愿向閱讀小組捐出一本書，制定專門負(fù)責(zé)的學(xué)生管理，供同學(xué)們課內(nèi)外閱讀，經(jīng)過幾年的堅(jiān)持指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生都對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，每次考試結(jié)束，學(xué)生都深有感觸的說，考題當(dāng)中的閱讀材料我們在課外閱讀中靠到過，答題是也覺得很輕松。在任何工作中不可能一帆風(fēng)順，有些家長對我的這種做法不夠理解，有些還跑到學(xué)校里來和我理論，我就耐心的予以解釋，給他們講我的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過幾次努力，家長們也漸漸理解我的教學(xué)的讀書指導(dǎo)了。有時(shí)候召開家長會時(shí)我也向家長們宣講課內(nèi)外閱讀的好處，請他們給于主持和理解，不要把學(xué)生的閱讀看成是耽誤學(xué)習(xí)，實(shí)際上磨斧不誤砍柴工，對語文學(xué)習(xí)來說，任何形式的閱讀(包括看電影、電視)都對學(xué)習(xí)有很大幫助。我常常告誡學(xué)生，一個(gè)學(xué)了語文熱愛讀書的人，和一個(gè)學(xué)了不愛讀書的人決然不會是同一個(gè)素質(zhì)檔次。因?yàn)樽x書需要思考，讀書思考會有所收獲。把自己喜歡的作品進(jìn)行品味，是一種高雅享受，有時(shí)候需要一遍兩遍甚至數(shù)遍的推敲琢磨才能品到真味，也就才能有真正的收獲。有了收獲，自己的能力有了提高，言談舉止也就透出一種與眾不同的氣質(zhì)。我認(rèn)為，讀書應(yīng)該是一個(gè)人一生的事情，要得不落后，要得有進(jìn)步，就得多讀書，把讀書當(dāng)做人生的修行要務(wù)之一。教會了學(xué)生讀書，也許我們就教給了學(xué)生提升人生境界的方法。
二、在課堂上組織學(xué)生讀書，是閱讀教學(xué)的一種不可缺少的手段。
課堂閱讀不同于課外閱讀，他有一定的時(shí)限性。但教師只要指導(dǎo)得法，還是能收到較好的效果。比如現(xiàn)代文，我們比較多的采用默讀、掃描式的，能夠快速的篩選一些信息出來。有一些文言文，就需要去誦讀了，只要讀到“字從句順”也就“讀進(jìn)去了”，在分解了學(xué)習(xí)目的以后，誦讀是一種重要的學(xué)習(xí)理解手段。老師要范讀的話，有時(shí)是創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)去，老師表情達(dá)意的朗讀帶學(xué)生進(jìn)入涵詠的、體悟的過程中去。另外是在學(xué)生理解了以后，能把自己的理解與感覺給讀出來，也就是對作品一種解釋。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀還可以有效解決學(xué)生語文營養(yǎng)不良的問題
我們語文教學(xué)中常常會碰到這樣的問題：比如在教學(xué)過程中學(xué)生要討論要活動，學(xué)生要發(fā)言的時(shí)候詞語貧乏，找不到一個(gè)詞語或第二個(gè)詞語來表達(dá)同樣的意思。寫作文的時(shí)候找不到話語，或者是找不到話題，覺得無話可說?；蛘叱烧Z典故不會用，或者是錯(cuò)用等等。其實(shí)，這些情況應(yīng)該說是他們語文“營養(yǎng)不良”。好像要開個(gè)鋪?zhàn)?，沒有經(jīng)營的貨源或貨源不充足，那他的鋪?zhàn)邮菬o法開下去的。語文學(xué)習(xí)中的閱讀就是給學(xué)生準(zhǔn)備貨源。很顯然營養(yǎng)不良就是積累少，要解決積累少的問題，除了加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，別無他法。不過讀書是個(gè)積少成多、循序漸進(jìn)的過程，需要長期堅(jiān)持。常有學(xué)生問老師：怎么樣寫作文，我別的都學(xué)的很好啊，就是作文不行，有沒有什么訣竅?什么公式?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了專家培訓(xùn)后就知道，這實(shí)際上就是積累得不好。在語文積累當(dāng)中，首先還是原始的材料，就是原始的語篇，最經(jīng)典的詩文，這個(gè)是最重要的，但是自己不閱讀，原始材料從何而來呢。只有老老實(shí)實(shí)閱讀，花大量時(shí)間邊閱讀便積累，才有可能達(dá)到目的。
四、目前部分高中學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀深思
有人說：在中學(xué)里面特別是高中，學(xué)生的語文水平素養(yǎng)在下降，這是有一定的道理。就我們周圍來說，由于小學(xué)初中都非常重視教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，但是由于評價(jià)方法不夠科學(xué)，教師為了使學(xué)生考出好成績，用很少的一點(diǎn)時(shí)間匆匆把課程趕完(是趕完，而不是教完)，然后投入大量時(shí)間做復(fù)習(xí)，反復(fù)再三的復(fù)習(xí)，重復(fù)，至于學(xué)生的感受一點(diǎn)也不顧及，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心興趣，課外閱讀少得可憐，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)很少考慮，學(xué)生升到高中后，連一篇基本的作文都不會寫，教師布置了作文任務(wù)，學(xué)生想到的不是選材，構(gòu)思，而是從優(yōu)秀作文選上‘對號入座’，完成任務(wù)了之。高中語文教師對此很是苦惱，但束手無策。一方面要完成高中教學(xué)任務(wù)，一方面還要想方設(shè)法給學(xué)生給從基礎(chǔ)上指導(dǎo)，增加了教學(xué)工作量，但收效并不大。因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生連好多成語不會讀不會寫，句子更是不通，要想提高難上加難。你要幫他進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)成語他都沒有聽過，一些語病他也判斷不出來，有些課文他毫無影響，由此看來，課改還不是我們高中單方面的事，必須是中小學(xué)都參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。雖然說小學(xué)、初中課改實(shí)行幾年了，但是實(shí)際效果并不好，最起碼從升到高中的學(xué)生身上看不到課改的良好效果。由此看來，課改要落到實(shí)處，關(guān)鍵是考試制度要改革，對各級各類的學(xué)校評價(jià)制度要改一改，否則，再好的方式方法都不會收到好效果。
五、一定要處理好積累和梳理的關(guān)系
1、正確理解積累和梳理，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣，我認(rèn)為積累和梳理的關(guān)系可以這樣看：首先要注重積累原始語言材料，只有充足的積累，才談得上梳理;沒有豐富的積累，無從談梳理，就好像進(jìn)入一個(gè)空房間，要進(jìn)行梳理只能是空話，學(xué)生學(xué)習(xí)了字、詞、句、段、篇，達(dá)到一定數(shù)量，才能歸類，分析，總結(jié)。我們在教學(xué)過程中遇到過這樣的問題：語文實(shí)踐活動課上，學(xué)生或討論或演講或發(fā)言，但因?yàn)樵~語貧乏，無法表達(dá)或無法準(zhǔn)確表達(dá)，還有寫作文的時(shí)候找不到話語，或者是找不到話題，覺得無話可說。或者成語典故不會用，或者是錯(cuò)用等等。這類情況應(yīng)該就是語文“營養(yǎng)不良”也就是積累不夠。到了高中，好多學(xué)生也有類似現(xiàn)象，就是小學(xué)初中階段就沒有積累充足的語文知識。可見在語文學(xué)習(xí)活動中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累，積累詞語、語法、語句、好的語段，古人說的好：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊，就是指的積累的重要性。積累和梳理是有區(qū)別的，同時(shí)這二者又是相互結(jié)合的。我們不能把積累簡單看作是盯著教材要求或幾篇課文來積累語文能力，這個(gè)是狹隘的積累。積累不能僅限于滿足教學(xué)的要求，講的我都聽懂了，考試的我都會做了，這只能算是積累的初級層級。的知識等等，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。留心生活，做一個(gè)生活的有心人，學(xué)會思考，也是積累的一種好習(xí)慣。每個(gè)人都有五覺，充分調(diào)動五覺，目視、耳聽、鼻聞、口嘗、皮膚感受，再加以思考整理，就是知識獲得的過程。只有不斷的學(xué)習(xí)新知識，不斷的積累，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我認(rèn)為，積累是前提，梳理是為了更好的積累，梳理過程也是積累的延伸，是積累的加工和提高。
2 、在教學(xué)中是努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理
就我們學(xué)校目前的教學(xué)實(shí)際來看：校本教研是正常開展的一項(xiàng)活動，雖然語文教學(xué)時(shí)間相對緊張，但我校一直很重視學(xué)生對語文知識的積累，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少讀一本書，教師要求學(xué)生每學(xué)期讀書不少于2本(實(shí)際上都超過了這個(gè)最低數(shù)量)，在讀書活動開展時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長都參與其中。我對所任班級學(xué)生要求，凡是課本要求背誦的篇目必須背誦，并在每節(jié)課之前集體背誦，我對學(xué)生背誦情況一一檢查記載，作為平時(shí)成績，起到了應(yīng)有的督促作用。學(xué)校語文組、年級組互相配合開展讀書讀報(bào)競賽活動，也對這一活動起到了推動作用。
我們還要求學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)校生活日記，自己覺得每天最有興趣、記憶最深刻的、最有意義的事記錄在日記里，長期堅(jiān)持，對學(xué)生語文素養(yǎng)的有了好收效，對學(xué)生作文也是一種促進(jìn)，每當(dāng)寫作文時(shí)，學(xué)生不再覺得無話可說。在梳理知識方面，我們一般來說主要依靠專題訓(xùn)練，通過考試測驗(yàn)的形式進(jìn)行，再加上班級黑板報(bào)、學(xué)生剪報(bào)、學(xué)生自辦雜志等多種形式，對某一方面知識展開競賽，評選優(yōu)秀給予獎勵。知識得以應(yīng)用的同時(shí)，起到了梳理的作用。只要調(diào)動了學(xué)生積極性，那么對相關(guān)知識的梳理學(xué)生就能自己去梳理，只有自己去梳理，才是最有用的。梳理積累不光獲得了知識，同時(shí)也獲得了能力?？傊?，新課程改革，任重而道遠(yuǎn)啊!
