什么是班級文化？
我的理解就是：在由幾十名學(xué)生組成的班集體中，在現(xiàn)階段形成的一種班級可持續(xù)發(fā)展的動力。
什么是學(xué)生的文化素養(yǎng)？
我的理解就是：具體到每一個學(xué)生，在學(xué)生時期形成并且一生都具備的可持續(xù)發(fā)展的一種素質(zhì)。
學(xué)生現(xiàn)在坐在教室里學(xué)習(xí)，也許他的成績并不是拔尖的，這里面有學(xué)習(xí)能力的問題，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。但他一定要有“文化”，因為他正在接受教育，不是放牛娃也不是放羊娃。這個文化是一個很廣泛的概念，包含了諸如精神、意志、能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造、修養(yǎng)、探索、自主、自強、自尊、自愛，等等要素。
只有具備了這些文化要素的人，將來立足社會的時候，他才會真正具有“可持續(xù)性”的發(fā)展?jié)撃埽鹤詮娮粤?，并且能適應(yīng)社會。
臺北市文化局長龍應(yīng)臺對文化的解釋是：文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只滿身是癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把別人擠開？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么從賣菜的小販?zhǔn)掷锝舆^找來的零錢？
如果循此思路去尋找，我們的每一個班級都可以找到無處不在的“文化蹤跡”：
1、我們申請義務(wù)勞動
學(xué)生的午睡終于到點了，我在緊張有序的工作節(jié)奏里找到一絲空隙，伏在辦公桌上小寐。 小春午餐的時候，一個低年級的學(xué)生在同學(xué)的慫恿下，叫他的外號。他氣不過，一只手掐住了對方的喉嚨。 嘔吐、咳嗽、哭泣。 嚇得周圍的同學(xué)趕緊報告值日老師。 事情很快就轉(zhuǎn)到了我的手上，整整一個午睡，都在疲憊中耗著。 我隱約進入了睡眠狀態(tài)，但很快被人搖醒了。 “老師，我們能申請義務(wù)勞動嗎？” 是謝偉和蔡歡，一個是最近當(dāng)選的學(xué)校學(xué)生會主席，一個是三班的值日班長。神情激動，語氣急迫。 我睡眼朦朧，“為什么？” “小春打架，我們班扣了 5分?！?我一驚，想起學(xué)校的班級日常行為管理細則，確實是要扣 5分的。 “公示欄里已經(jīng)公布了，我們能去學(xué)校申請義務(wù)勞動嗎？” 學(xué)校經(jīng)常會將一些艱、難的勞動任務(wù)單獨拿出來，在全校范圍內(nèi)進行“招標(biāo)”，稱為“義務(wù)勞動”，作為獎勵，每次可以在班級日常行為評比中加 5分。 我說：“可以呀，你們趕快去找一下政教處的老師，看看近期有沒有安排?！?謝偉和蔡歡聞言跑了出去，很快就回來了。 “政教處的老師說，有義務(wù)勞動，但要等到下一周，叫我們下周一再去?！?“義務(wù)勞動都是些又臟又累的活，你們看，有這個必要嗎？”我有點擔(dān)憂。 “老師，你就別說了，咱們班以前，一個學(xué)期就扣了 5分，現(xiàn)在一下子扣了這么多分，大家心里都不好過，憋足了勁，想掙回來，臟點、累點，算得了什么？” 我曾有過憤慨，為那個性情偏激的小春， 但此刻我被一種可愛感動著，有淚在我的心里流，為這些有著強烈班級感情的孩子， 同時我的心里塞滿了喜悅，因為這正是我期待的教育契機。 接下來的班會課上，我說，這一節(jié)課咱們來寫一篇文章，題目就是《我們申請義務(wù)勞動》。 我平靜地述說了事情的經(jīng)過，但最后還是止不住有些哽咽。 學(xué)生都默默無言，神情莊重，飛快地寫作。 一節(jié)課時間，有近半數(shù)人交卷。 從未有過的高效率。
2、女子籃球隊初一第二學(xué)期的時候，我們班的一些男生籃球愛好者組成了班級籃球隊。經(jīng)過一段時間的艱苦訓(xùn)練之后，隊員們自我感覺良好，總想找人切磋切磋。 由于這一屆學(xué)生人數(shù)比較少，沒有平行班?？偛荒苋フ伊昙壍膶W(xué)生較量吧，看來唯一合適一點的選擇，就是與初二年級比拼了。不過這有點懸，我與學(xué)生商量，是不是咱們再練幾個月，到初二的時候再去比拼，畢竟咱們才訓(xùn)練了一個月，有很多技術(shù)問題還沒有解決呢。但隊員們早已沉不住氣，執(zhí)意要比。并且承諾，如果輸了，愿為對方隊員打掃三天公區(qū)衛(wèi)生。 這幫小子，初生牛犢，不知山外有山，天外有天。但積極性還是要保護的，經(jīng)歷一些挫折有時也并不是壞事。 我與初二的班主任聯(lián)系，還請了學(xué)校工會的賀主席做裁判。很多女生自發(fā)組成了啦啦隊，準(zhǔn)備茶水、毛巾，忙得不亦樂乎。個個臉上紅撲撲的，顯得很興奮。 一切準(zhǔn)備就緒，等到上場，才發(fā)現(xiàn)，與初二隊員的身高有很大懸殊，平均有近 10㎝的差別。 結(jié)果輸?shù)煤軕K， 18︰42。學(xué)生根本就搶不到籃板球，還時常被人“蓋帽”。隊員們個個垂頭喪氣，女生們遞茶倒水也神情沮喪，誰也不想言語。 這個時候，我選擇了默默地走開，也許，他們更需要安靜，而不是成敗分析。 離晚自習(xí)還有 10分鐘，我正在辦公室里沉思，忽然，蔡歡闖了進來，劉老師，我們要成立一支女子籃球隊。我有點突兀，你是怎么想的？蔡歡的臉脹得通紅，說我們成立一支女子籃球隊，再與初二的女生打，我就不信，我們會輸?shù)媚猩@樣慘。我說，你有些什么樣設(shè)想？蔡歡的話語很急驟，我們已經(jīng)把隊員都選好了，還請了初三的一名男同學(xué)來做我們的籃球教練，從明天開始，我們就進行訓(xùn)練。 我說，好呀！這是一個好設(shè)想呀！老師堅決支持你的行動，說吧，需要老師做什么？ 我們現(xiàn)在需要一個質(zhì)量好一點的籃球，男生的那個籃球今天被他們賭氣踢壞了。 我說，沒問題，這事交給我。明天保證給你們一個嶄新的籃球。 謝謝劉老師！蔡歡的氣終于消了，緊繃的臉終于天開云散，這時上課鈴聲也響了。
3、劉老師，對不起
國慶節(jié)臨近，學(xué)校正在緊鑼密鼓地籌備一次“歌詠比賽”，各班自然都在“謀劃”和“行動”之中。
把常務(wù)班長王昊找來，告訴她音樂老師推薦我們班唱《眾人劃槳開大船》和《在太行山上》這兩首歌。你去征詢一下大家的意見，如果沒意見，順便還物色一男一女兩個領(lǐng)唱，一個指揮。 王昊高興地領(lǐng)命而去。 第二天，王昊說，所有的事情都已經(jīng)落實。第一，大家都同意選這兩首歌；第二，領(lǐng)唱的男生是陽陽，女生是王小妹；第三，指揮是王昊。 領(lǐng)唱的男生是陽陽？ 我感到有點奇怪，在以往的交流中，好像沒有發(fā)現(xiàn)過這孩子有“音樂細胞”。 我問王昊，為什么選擇陽陽？ 王昊回答說，陽陽平時就喜歡唱《眾人劃槳開大船》這首歌，這次是他毛遂自薦的。 我說那好，叫他來試唱一次。 陽陽在辦公室里很賣力地試唱了一次。說實話，不是很理想，聲音有點嘶啞，沒有樂感，跟“吼”差不多，有幾處明顯錯誤。 跟我一起做“現(xiàn)場聽眾”的還有同辦公室的高老師，她是我們班的聯(lián)班老師，教我們班的英語。高老師很負(fù)責(zé)地指出了陽陽演唱上的缺陷，并做“現(xiàn)場指導(dǎo)”。陽陽的信心顯然受到了打擊，他站在辦公桌的旁邊，對高老師的指導(dǎo)有些心不在焉，臉上有悻悻之色。 他在等待著我的裁判。 我?guī)缀鯖]有思考，春風(fēng)滿面地對他說，陽陽，你很有勇氣，老師就把這個光榮的“歷史任務(wù)”交給你了，希望你能給我們班爭光，拿個一等獎回來。 好！一定完成任務(wù)。陽陽忙不迭地點頭。 等學(xué)生都出去以后，高老師問我，為什么有這樣的選擇？也許在男生中間有更合適的。 我說，活動的結(jié)果不是最重要的，在活動中鍛煉、培養(yǎng)、發(fā)展人，才是最重要的。陽陽的情況你可能不了解。他的家庭比較特殊，屬于組合家庭，實際上他并不是現(xiàn)在這個父親的親生兒子，他對家庭的逆反由來已久。 在他“干旱已久”的心田里，也許正在渴望一場信任的雨露。 給他這樣一個機會，也許就是轉(zhuǎn)化了一個“問題學(xué)生”。所以從教育的角度來說，他是最合適的男領(lǐng)唱。 高老師點點頭，說，你的思考總是站在學(xué)生發(fā)展的角度，但你的觀點又總是讓人信服。校園里到處都是歌聲。但我們班卻一直堅持正常上課，學(xué)生們有點急了，紛紛跑來找我，劉老師，其他班級都練得熱火朝天了，咱們班怎么還在“穩(wěn)坐釣魚臺”？我說，不急，一個歌詠比賽，老師早就駕輕就熟了。再說，咱們的陽陽同學(xué)可一直沒閑著，天天在練呢？ 學(xué)習(xí)是最重要的，這是我一貫的原則。對于學(xué)生來講，上課是主要的，活動是業(yè)余的。我們的老師不要本末倒置這些東西。 在課余時間的空隙里，我們也將這兩首歌練得有板有眼了。 臨上場的時候，我跟學(xué)生打氣，大家不要緊張，就憑我們高人一籌的設(shè)計，我們穩(wěn)拿第一。學(xué)生已經(jīng)在臺上站好了，王昊也按照事先的設(shè)計，舉起了雙手。起唱很順利，我坐在臺下，一顆懸著心放下了，學(xué)生如果能將平時的演唱水平發(fā)揮出來，拿一個高分?jǐn)?shù)是不成問題的，我有這樣的信心。 忽然，意外出現(xiàn)了，在大庭廣眾之下，陽陽居然卡殼了。他唱了前一句，竟然已經(jīng)記不起下一句了。他面色蒼白，一是手足無措。在他身后的其他同學(xué)面面相覷，焦急萬分，很多同學(xué)的目光開始四處搜尋，在人群中尋找我的身影。我連忙站起來，向?qū)W生靠攏。關(guān)鍵時刻，還是王昊沉得住起，她馬上小聲地提醒了陽陽一句，歌聲繼續(xù)飛揚，但這個間隙有足足五秒鐘的時間。 我們班的演唱終于結(jié)束了，一支隊伍在王昊的指揮下，從我的面前魚貫而過。當(dāng)陽陽走過我面前的時候，他很低沉地說了一句，劉老師，對不起！ 我一把攏住陽陽的肩頭，這個失誤主要是老師的責(zé)任，第一是咱們練得太少，倉促之中就讓你上陣了，第二，老師應(yīng)該提醒你準(zhǔn)備一張小紙條，放在手心里。但你能有今天這樣的表現(xiàn)，老師已經(jīng)很滿意了。 比賽的結(jié)果，我們班是二等獎。 放學(xué)的時候，大家都自發(fā)地鼓掌，表示對陽陽的理解和尊重。 ……
班級文化是一個園子里的土壤，而學(xué)生則是種植在這個園子里的幼苗。幼苗能否茁壯成長，取決于土壤里的養(yǎng)分是否充足。那些萎靡不振、精神頹廢、意志薄弱的學(xué)生，深究原因，多半是滋養(yǎng)不夠?qū)е碌幕巍?nbsp;
學(xué)生的文化素養(yǎng)是生命個體長期累積的精神和意志，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個細節(jié)中。
班級文化孕育學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為一名班級管理者，重視班級文化對學(xué)生文化素養(yǎng)的滋養(yǎng)功能，就是重視德育對人格的塑造，就是對自己的職業(yè) ----“人類靈魂工程師”的一種釋義，更是一種敬業(yè)。
