有一篇微博說起：有N條命的人才能做老師，尤其是全國最小且最很重要的官：“班主任”。工作許久，也就是這兩年，因?qū)W校工作的需要，班主任經(jīng)驗不足的我也當上了班主任，內(nèi)心真是忐忑啊。班主任的工作，忙忙碌碌，瑣瑣碎碎。各項大小活動要參與，班級紀律要維護，班級清潔要督促，學生做操要到場，學生糾紛要調(diào)解，學生成績下降又心急如焚，家長工作也一刻不能馬虎，……總之，事必躬親，感覺特別累。就在自己很疲倦的時候，學校為老師們訂閱了《教師兵法》這套書充電。我借閱了其中的一本《教師兵法之最實用的教師謀略》，一直放在自己的辦公桌最顯眼的位置，時不時地就翻越它。讀完這本書后，感覺它就像一盞指路明燈，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。

書中說到：謀略用于教育，體現(xiàn)在“智勝”二字上?！爸恰蹦藶閹熤?，體現(xiàn)在教師的人格、方法、手段；“勝”是結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教育成就，勝在改變一個學生，打造一個人才。從這個角度出發(fā)，謀略之于教育，意義可謂深遠，作用可謂巨大。書中還通過各種案例描述，從對案例的分析中展開謀略原理、謀略實施、注意事項的詳細介紹。本書一共介紹了15種謀略：點錯亦可成金；順手牽羊出奇招；欲擒故縱VS預(yù)設(shè)與生成；啟發(fā)式教學的拋磚引玉法；以簡驅(qū)繁，引領(lǐng)閱讀教學；身先士卒促成個性化教學；聲東擊西破解教學難點；難得糊涂，解脫教師尷尬處境；大智若愚，變設(shè)疑為質(zhì)疑；以迂為直，靈活運用批評藝術(shù)；隔岸觀火，等待教育的最好時機；借題發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍；兵貴神速，抓住教育時機；打劫需趁火，動心先訴情；借薪來助火，巧設(shè)問題情境。在上面的這些謀略中，我最有同感的是：“大智若愚，變設(shè)疑為質(zhì)疑” 。

有這么一個故事“最傻的人”：德國阿根廷大學醫(yī)學院的亨爾教授把自己收藏多年的所有論文手稿分發(fā)給學生們，讓大家仔仔細細地重新抄寫一遍。當學生翻開這些手稿發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)非常工整，認為沒有必要重寫，做這個工作沒有任何價值，純屬浪費時間，只有傻子才會坐在那里當平庸的手抄員。后來，學生們都沒有按教授的要求去做，而是跑到實驗室搞自認為很偉大的研究去了。出人意料的是，還真有一個“傻子”老老實實地抄寫論文，他就是科赫。當科赫將抄寫好的手稿送到教授的辦公室時，“孩子，我由衷地敬佩你，只有你完成了這項在那些自以為聰明的學生眼里毫無意義的工作?！苯淌谡Z重心長說，“對于我們從事醫(yī)學研究的人來說，不僅需要聰明的頭腦和豐富的經(jīng)驗，還有一點最重要，那就是一絲不茍的敬業(yè)精神，這一點對于求成的年輕人來說，是一個很大的考驗。你要知道，即使醫(yī)理上錯一點，也會關(guān)乎生命。讓你們抄手稿，不僅可以學習醫(yī)學知識，還能修煉心性，這將是你以后的一筆財富。以后定要保持這種傻勁，做‘最傻的人’！”教授的一席話深深觸動了科赫的心，在以后的工作中，他一直牢記教授的話，本本分分做“最傻的人”，始終保持嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風。后來，他在世界上第一個發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌、霍亂菌，1905年獲得諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。這就是大智若愚，才智出眾但不表現(xiàn)在外，不露鋒芒，表面上好像很愚笨，但這種‘最傻的人’其實才是真正擁有大智慧！

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谖覀兊慕逃虒W中，也可以運用這種謀略，將自己的智慧適當?shù)厥諗?，盡量不要給學生設(shè)疑，而是讓學生自己質(zhì)疑。興趣是學生創(chuàng)造性學習的重要心理品質(zhì)之一，教師通過營造質(zhì)疑氛圍，讓學生在“樂學”中大膽質(zhì)疑。在課堂教學中，教師應(yīng)該把學習的時間和空間留給學生，教授學生質(zhì)疑方法，使之善問，讓學生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，幫助學生找出自己的疑點，掌握質(zhì)疑的途徑，才能提出更有價值的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要，世界上很多發(fā)明創(chuàng)造都源于‘疑問’，‘質(zhì)疑’是開啟學生探究之門的鑰匙?！币虼?，我們不妨做一位大智若愚的教師，將自己的智慧適時地保留，變教師設(shè)疑為學生質(zhì)疑，這樣他們才能感受學習的樂趣，使他們愛學、好學。

《教師兵法之最實用的教師謀略》，倘若我們教師在教育教學中將這些謀略運用得當，那么就可以達到謀略啟迪智慧、智慧增長謀略的相輔相成的作用，如此一來，教師的榜樣作用，于潤物細無聲中，達到了師生教學相長的目的。

我深深懂得：作為一個班主任，在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該多反思、多學習，努力地去適應(yīng)自己的學生。如此一來，教育不僅是一種愉悅的過程，也成為一場思維啟發(fā)的盛宴。一個學生就是一個世界，就讓我和我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。謀略教師，新時代教師成長的必由之路！