校長(zhǎng)只有走進(jìn)課堂，才能清楚教師在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，才能根據(jù)教師上課的實(shí)際情況制訂學(xué)校課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。
最近幾年，除了學(xué)校日常的管理任務(wù)之外，我還有一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)管理方面，我設(shè)立了校長(zhǎng)聽(tīng)課日，每周拿出一天時(shí)間不讓教務(wù)處給我排課，作為校長(zhǎng)聽(tīng)課日。這一天，我要聽(tīng)5節(jié)課，除了數(shù)學(xué)課必聽(tīng)外，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課、科學(xué)課、藝術(shù)課也都聽(tīng)，然后集中用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行交流互動(dòng)。在評(píng)課、議課中，我堅(jiān)持使用美國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)課方式，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)。如果被聽(tīng)課者強(qiáng)烈要求說(shuō)出缺點(diǎn)，才可以說(shuō)，但所說(shuō)缺點(diǎn)必須拿出切實(shí)可行的改進(jìn)策略。而說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不說(shuō)大話、套話，不可籠統(tǒng)。如此相約，我收獲了很多。
眾所周知，素質(zhì)教育提了這么多年，但素質(zhì)教育在一些學(xué)校并沒(méi)有得到真正實(shí)施，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師并沒(méi)有建立起非常自由、平等、民主的研討機(jī)制，在聽(tīng)評(píng)課上，教師非常討厭的一言堂現(xiàn)象廣泛存在。
而在校長(zhǎng)聽(tīng)課日，校長(zhǎng)每周都與教師相約聽(tīng)課，每一位被聽(tīng)到課的教師，都能得到多位教師非常誠(chéng)懇的贊揚(yáng)，幾年下來(lái)，每位教師所得到的贊揚(yáng)都是一本厚厚的“書”。這本“書”就是教師成功的標(biāo)志，是教師共同成長(zhǎng)的見(jiàn)證。校長(zhǎng)聽(tīng)完課，與教師一起用優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)教師，讓校長(zhǎng)與教師都變得非常陽(yáng)光。
當(dāng)然，偌大的教師隊(duì)伍，還是有一些教師是不負(fù)責(zé)任的，但在校長(zhǎng)聽(tīng)課日，因?yàn)槭潜頁(yè)P(yáng)型的討論，因?yàn)槭敲裰?、平等的交流，因?yàn)槭菍W(xué)校的常規(guī)工作，是每周都必須要做的快樂(lè)事，這樣就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生潛移默化的影響。
校長(zhǎng)多進(jìn)課堂，與教師持續(xù)相約，千萬(wàn)不要小看這一形式，堅(jiān)持做下去，名師、名校、名生都會(huì)自然而然地出現(xiàn)。
