校長只有走進課堂，才能清楚教師在課堂上的實際表現(xiàn)，才能根據(jù)教師上課的實際情況制訂學校課堂教學的發(fā)展規(guī)劃。
最近幾年，除了學校日常的管理任務(wù)之外，我還有一個班的數(shù)學教學任務(wù)。在教學管理方面，我設(shè)立了校長聽課日，每周拿出一天時間不讓教務(wù)處給我排課，作為校長聽課日。這一天，我要聽5節(jié)課，除了數(shù)學課必聽外，語文課、英語課、科學課、藝術(shù)課也都聽，然后集中用一個小時的時間進行交流互動。在評課、議課中，我堅持使用美國中小學教師培訓機構(gòu)的評課方式，只說優(yōu)點，不說缺點。如果被聽課者強烈要求說出缺點，才可以說，但所說缺點必須拿出切實可行的改進策略。而說優(yōu)點時，不說大話、套話，不可籠統(tǒng)。如此相約，我收獲了很多。
眾所周知，素質(zhì)教育提了這么多年，但素質(zhì)教育在一些學校并沒有得到真正實施，其中一個重要原因就是學校領(lǐng)導與教師并沒有建立起非常自由、平等、民主的研討機制，在聽評課上，教師非常討厭的一言堂現(xiàn)象廣泛存在。
而在校長聽課日，校長每周都與教師相約聽課，每一位被聽到課的教師，都能得到多位教師非常誠懇的贊揚，幾年下來，每位教師所得到的贊揚都是一本厚厚的“書”。這本“書”就是教師成功的標志，是教師共同成長的見證。校長聽完課，與教師一起用優(yōu)點來促進教師，讓校長與教師都變得非常陽光。
當然，偌大的教師隊伍，還是有一些教師是不負責任的，但在校長聽課日，因為是表揚型的討論，因為是民主、平等的交流，因為是學校的常規(guī)工作，是每周都必須要做的快樂事，這樣就會對教師產(chǎn)生潛移默化的影響。
校長多進課堂，與教師持續(xù)相約，千萬不要小看這一形式，堅持做下去，名師、名校、名生都會自然而然地出現(xiàn)。
