作為一名班主任，想管理好班級(jí)，想讓學(xué)生聽(tīng)管，實(shí)為不易。根據(jù)以前老教師告訴我的班主任經(jīng)驗(yàn)和我的班主任經(jīng)歷，我才深信：好孩子是夸出來(lái)的。
在班級(jí)管理工作中，我就品嘗了贊賞的無(wú)窮魅力：贊賞好學(xué)生，能為班級(jí)樹(shù)立榜樣，能給班級(jí)群體建立一個(gè)思想意識(shí)的圓心；贊賞學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，能讓其揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪；贊賞后進(jìn)生，能讓他們對(duì)自己重新?lián)炱鹱孕?，繼而奮起直追，不甘落后，積極向前。因此，我常常尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，以備我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候派上用場(chǎng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生，并不是隨意的奉承，毫無(wú)理由的夸獎(jiǎng)，而是掌握一定的分寸，給予學(xué)生成就感和內(nèi)心的滿足，恰到好處的表?yè)P(yáng)學(xué)生，在不顯山露水中達(dá)到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。這可能才是“好孩子是夸出來(lái)的”所追求的藝術(shù)所在。
學(xué)期初，我們班有一個(gè)孩子，上課時(shí)間自由散漫，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，不但自己不學(xué)習(xí)，還搞惡作劇影響他人，敲桌子，打同學(xué)，跑座位……搞的課堂烏煙瘴氣。有一天上課前，我走過(guò)去用手摸著他的頭說(shuō)：“你上課怎么就不能安靜呢？”他說(shuō)：“老師，我坐一會(huì)心里就發(fā)急”。我笑著對(duì)他說(shuō)：“乖，你聽(tīng)到上課鈴響了，就先坐端正，如果心里著急了就給老師說(shuō)，老師讓你出去玩。”看到他滿臉疑惑，我接著說(shuō)：“真的，不騙你，老師和你拉鉤?！敝?，我發(fā)現(xiàn)只要是我的課，我一進(jìn)教室他就端端正正的坐著，我就趁機(jī)在全班孩子的面前表?yè)P(yáng)他，說(shuō)：“×××同學(xué)，今天表現(xiàn)的真好，坐得多端正”。他樂(lè)呵呵的笑笑，表現(xiàn)得更好了，看他快按耐不住了，我就馬上說(shuō)：“×××同學(xué)，現(xiàn)在比剛才表現(xiàn)的還好，坐得是最端正的”。他馬上就會(huì)坐好，但是剛開(kāi)始課堂中我還是會(huì)讓他出去玩一次，算是獎(jiǎng)勵(lì)他一次。他更相信我了，漸漸地他就很喜歡我了，只要科任老師說(shuō)是我說(shuō)的，他都會(huì)聽(tīng)。而且我還發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極，我就一直表?yè)P(yáng)他，他就越是表現(xiàn)自己。不僅僅是這一個(gè)孩子，其他孩子也在我的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中迅速進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。
作為班主任，我始終堅(jiān)持以愛(ài)為先河，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。讓每一個(gè)孩子，哪怕是最差的，也要感受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。用愛(ài)心激勵(lì)孩子的信心，用贊揚(yáng)激發(fā)他們展翅飛翔，使他們認(rèn)識(shí)到自己能夠做的更好！
