教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源,是學(xué)生發(fā)展的根本保證。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。教師素質(zhì)以師德為先，高尚的師德師風(fēng)是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。
廣大教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，默默無聞，真誠奉獻(xiàn),樹立了良好的教育形象。然而,我們也應(yīng)該清醒地看到：在目前市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)各領(lǐng)域都在發(fā)生深刻的變化，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)出現(xiàn)了一系列新情況、新問題。如有的教師思想政治觀念淡薄，對理論學(xué)習(xí)積極性不高，忽視思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)，以致發(fā)生信念危機(jī)和服務(wù)精神、協(xié)作精神、奮斗精神不足等現(xiàn)象；有的教師工作責(zé)任心下降，敬業(yè)愛崗精神不強(qiáng)，對教學(xué)、科研、管理工作精力投入不足；一些教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而沒有把它看作是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)；有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新的知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，得過且過，教案缺乏新內(nèi)容，上課沒有激情，教學(xué)方法單調(diào)，或照本宣科，或泛泛而談，沒有開拓創(chuàng)新意識(shí)；有的教師僅滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，缺乏與學(xué)生交流，育人意識(shí)淡??；有的教師沒有充分將身心投入到教育教學(xué)工作中去，不安心本職工作，熱衷于做有償家教等等。
面對這些問題和難點(diǎn),用簡單的說教已經(jīng)蒼白無力,需要尋找和嘗試新的理念和方法去破解。
一、實(shí)行人文管理與制度管理并重
制度的建立，對于完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)、維護(hù)學(xué)校的正常秩序、提高學(xué)校管理效率有著重要意義。它有利于促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和制度化，促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。而管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。因此，必須尊重人、理解人、信任人、關(guān)心人、愛護(hù)人，主動(dòng)與教職工交心，溝通和交流，從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理方式。學(xué)校的發(fā)展，起步于制度建設(shè)，提高于人文關(guān)懷。注重人文關(guān)懷，能使廣大教師在和諧的環(huán)境中，自我提高、自我完善、自我發(fā)展，充分體現(xiàn)教師的主人翁意識(shí)。我校搬遷到轉(zhuǎn)塘新校區(qū)后，上班路很遠(yuǎn)，平均每天至少要花兩個(gè)小時(shí)，經(jīng)常早上6點(diǎn)多出門，晚上6點(diǎn)才能回到家。學(xué)校要坐班，教師平常有急事都沒時(shí)間處理，為此，學(xué)校出臺(tái)了每個(gè)星期在不影響工作的前提下，可請半天機(jī)動(dòng)假的彈性政策。還有離退休不到5年的教師可以晚自修不值班等政策，都充分體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷，受到了教師的歡迎。
二、尋找職業(yè)的幸福感，感受教師的幸福
幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)”，有人認(rèn)為“幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足”。做教師的幸福感在哪里？教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對教師的真情回報(bào)，源于教育教學(xué)工作的成就，源于家長、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。教師職業(yè)幸福是教師自我實(shí)現(xiàn)的最好闡釋，教師擁有了幸福也就會(huì)擁有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力,才會(huì)以最大的熱情和信心投入到教書育人的活動(dòng)中去,才會(huì)不斷完善自己,產(chǎn)生馬斯洛所說的“高峰體驗(yàn)”。教師的幸福會(huì)轉(zhuǎn)化成一種教育力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生對幸福的追求。教師的幸福也會(huì)促使自己給予學(xué)生無條件的關(guān)愛,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心,體驗(yàn)到作為學(xué)生的幸福?！ ?nbsp;
三、注重公正公平的激勵(lì)作用,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性
人有發(fā)展、有自我完善的需要，每個(gè)人的工作表現(xiàn)，都想得到學(xué)校的肯定和贊許，評優(yōu)評先是否公正合理，是否真正有代表性和權(quán)威性，會(huì)直接關(guān)系到教師以后對評優(yōu)評先的信心和對學(xué)校的信任，也體現(xiàn)該榮譽(yù)的權(quán)威性，對教師以后的表現(xiàn)產(chǎn)生較大的影響，讓有工作能力、表現(xiàn)出色、教學(xué)成績優(yōu)異的教師名符其實(shí)獲得榮譽(yù)，對獲得榮譽(yù)的教師是鼓勵(lì)，對未獲得榮譽(yù)的教師是鞭策，事后他們會(huì)在公平的環(huán)境下，對照自己的不足迎頭趕上，從而獲得發(fā)展動(dòng)力。在褒貶時(shí)以褒為主，在獎(jiǎng)罰時(shí)以獎(jiǎng)為主，既要善于培育平等、公正的競爭機(jī)制，又要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍，秉承公開、公正、公平、競爭的原則，嚴(yán)格程序、公正透明，最大限度地發(fā)揮評優(yōu)評先對教師工作積極性的促進(jìn)作用。在教職工中樹立先進(jìn)，大張旗鼓地弘揚(yáng)正氣，完善各類獎(jiǎng)勵(lì)制度，改進(jìn)各種評比、考核的評價(jià)體系及程序做法，使各類的先進(jìn)人物成為激勵(lì)教職工爭當(dāng)先進(jìn)的榜樣力量。激勵(lì)是人才成長的催化劑，只有建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，才能激勵(lì)教師充分發(fā)揮出自身的潛能，達(dá)到個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)與促進(jìn)教育發(fā)展的目的。
四、關(guān)注教師的發(fā)展，搭建教師專業(yè)成長的平臺(tái)
學(xué)校不僅僅是使用人，更重要的是發(fā)展人，使人才資源成為再生的資源，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。教師人人都有專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生理想的愿望,他們都希望通過各種形式的培訓(xùn)使自己的教育教學(xué)水平得到提高，培訓(xùn)就是福利，讓人的發(fā)展成為最大的福利。學(xué)校要為教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各級各類繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)修機(jī)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、參評機(jī)會(huì)等，提高自身的學(xué)歷層次、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教職工積極參與教育、管理及科研，撰寫科研論文或經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提供展示研究成果的平臺(tái)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)拔尖，走名教師之路，發(fā)揮名教師的示范及榜樣作用。
五、重視個(gè)性化管理，創(chuàng)設(shè)愉悅的工作環(huán)境和舒心的生活環(huán)境
根據(jù)教師職業(yè)是個(gè)體勞動(dòng)、集體出成果的特點(diǎn)，重視集體意識(shí)的培養(yǎng)，優(yōu)化人際關(guān)系，注重教師的情感管理。碰到問題,主動(dòng)與教職工溝通，盡早做好教職工的思想工作，及時(shí)化解矛盾。關(guān)心教職工的思想、工作和生活，重視解決教職工的后顧之憂，接受教職工的合理化建議，創(chuàng)設(shè)教書育人的和諧環(huán)境，使教職工確立起主人翁意識(shí)，做到安心教學(xué)、樂于教學(xué)、善于教學(xué)，提高師德水平。努力為師生提供一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，營造一種濃郁的文化氛圍。從花草樹木到訓(xùn)、標(biāo)語、報(bào)欄、櫥窗等都能夠體現(xiàn)學(xué)校的精神、彰顯學(xué)校的文化，打造高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。
