假設(shè)，在一所學(xué)校里，每位學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都來(lái)做學(xué)校的主人，積極參與到學(xué)校管理的事務(wù)中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，那么，這所學(xué)校又怎能不成為一所人民滿意的學(xué)?！?nbsp;
我們天天在學(xué)校工作，是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題——誰(shuí)才是學(xué)校真正的主人？
校長(zhǎng)？教師？學(xué)生？抑或是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)？
20世紀(jì)30年代中期，美國(guó)依阿華大學(xué)的研究者、著名心理學(xué)家勒溫和他的同事利皮特、懷特做了一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)——民主和專制下團(tuán)體的氣氛和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格研究。實(shí)驗(yàn)選擇了30名10歲和11歲的孩子，組成兩個(gè)面具制造實(shí)驗(yàn)俱樂(lè)部，由成年人擔(dān)任各俱樂(lè)部領(lǐng)導(dǎo)人，分別扮演民主和專制的領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到兩個(gè)星期后，兩組成員互換，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，專制型團(tuán)隊(duì)中成員的攻擊性言行顯著，而民主型團(tuán)隊(duì)中成員彼此友好相處；專制型團(tuán)隊(duì)中成員表現(xiàn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從或引人注目的行為多，而民主型團(tuán)隊(duì)中以工作為中心接觸多；專制型團(tuán)隊(duì)中成員多以自我為中心，而民主型團(tuán)隊(duì)中“我”字使用頻率低，注重“我們”的體驗(yàn)；當(dāng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入挫折時(shí)，民主型團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致試圖解決問(wèn)題，而專制型團(tuán)隊(duì)則彼此推卸責(zé)任或進(jìn)行人身攻擊；領(lǐng)導(dǎo)不在場(chǎng)時(shí)，民主型團(tuán)隊(duì)成員仍能繼續(xù)工作，而專制型團(tuán)隊(duì)成員則工作動(dòng)機(jī)大大降低；民主型團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的滿意程度和滿足感比專制型團(tuán)隊(duì)高；同一成員在民主型團(tuán)隊(duì)內(nèi)攻擊性言行少，而調(diào)到專制型團(tuán)隊(duì)內(nèi)，攻擊性言行明顯增加。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式優(yōu)于專制式。
民主管理是現(xiàn)代學(xué)校制度的核心內(nèi)涵。它尊重個(gè)性，弘揚(yáng)人性，滿足師生自我發(fā)展、自我管理的需要，使學(xué)校中的每一個(gè)人享有當(dāng)家做主的權(quán)利；它使人人都能有效參與學(xué)校事務(wù)，從而集思廣益，提高管理的質(zhì)量和科學(xué)化水平；它體現(xiàn)了人與人的平等合作關(guān)系，增強(qiáng)了師生的主體參與意識(shí)和主人翁責(zé)任感。
學(xué)校民主管理是手段,更是一種崇高的目的。在民主中學(xué)會(huì)民主，是當(dāng)代人的一堂必修課。只有具有濃郁民主傳統(tǒng)的學(xué)校，才有利于培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)人格健全、形象趨于完美的學(xué)生個(gè)體，才有利于促進(jìn)社會(huì)民主化的發(fā)展。
然而，實(shí)際中我們卻常常發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育管理過(guò)程中，維護(hù)師生、家長(zhǎng)民主權(quán)利的制度保障尚有許多空白；民主的概念在學(xué)校的成文制度或領(lǐng)導(dǎo)講話中出現(xiàn)的頻率很高，但是落實(shí)卻不到位；師生、家長(zhǎng)在參與學(xué)校管理活動(dòng)中，往往一方面抱怨自己的民主權(quán)利得不到保障，另一方面當(dāng)面臨需要為維護(hù)自身民主權(quán)益而采取行動(dòng)時(shí)，又常常采取曖昧的或者是放棄的態(tài)度。
那么如何建設(shè)一所民主的學(xué)校呢？
建設(shè)民主的學(xué)校，需要讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)擁有充分的權(quán)利，在校內(nèi)過(guò)上自尊自主的有尊嚴(yán)的人文生活，激發(fā)他們的原創(chuàng)力，使人性得到更充分的展現(xiàn)與發(fā)展，這樣他們才會(huì)真正去履行義務(wù)。
建設(shè)民主的學(xué)校，需要堅(jiān)定不移地將民主貫徹滲透到學(xué)校管理過(guò)程的始終，融入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中，讓民主精神的培養(yǎng)，民主習(xí)慣的養(yǎng)成，民主能力的提升成為學(xué)校教育的重要任務(wù)，讓民主文化通過(guò)學(xué)校融入到民族的肌體和血液之中。
建設(shè)民主的學(xué)校，需要建立起一整套規(guī)范性的民主管理制度，以此構(gòu)建起理性規(guī)范的人際合作關(guān)系，合法可行的程序，親和可敬的正義，有效節(jié)制的行政權(quán)力?，F(xiàn)代文明在某種程度上也是一種制度文明，要保證學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與，就要通過(guò)建章立制來(lái)消除人們參與的各種顧慮，讓人們實(shí)實(shí)在在地感受到參與學(xué)校管理事務(wù)是被鼓勵(lì)的。
建設(shè)民主的學(xué)校，需要管理者具有民主管理的理念、能力和智慧。校長(zhǎng)要做一個(gè)民主制度真正的推行者，相信人人具有參政議政的能力;從學(xué)校民主管理的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校民主管理組織，建構(gòu)學(xué)校民主管理機(jī)制，拓展、創(chuàng)新民主參與形式，開(kāi)發(fā)民主課程體系，建設(shè)民主的班級(jí)、民主的課堂，開(kāi)展系列民主管理活動(dòng)，使師生、家長(zhǎng)盡快地在民主中學(xué)會(huì)做主，學(xué)會(huì)做自己的主人，學(xué)會(huì)做學(xué)校的主人。
假設(shè)，在一所學(xué)校里，每位學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都來(lái)做學(xué)校的主人，積極參與到學(xué)校管理的事務(wù)中來(lái)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，那么，這所學(xué)校又怎能不成為一所人民滿意的學(xué)校？！
