在我眼里，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是教師的舞臺(tái)。如何將“這臺(tái)戲”演得更精彩，更受“觀眾”喜愛(ài)。除了有扎實(shí)的舞臺(tái)基本功，還必須有能讓“觀眾”叫好的東西。而這些東西就蘊(yùn)藏在平時(shí)那些枯燥無(wú)味，平淡無(wú)奇的教學(xué)內(nèi)容中。如何將它們挖掘出來(lái)，很重要的一點(diǎn)就是靈感！作為一名教師，課堂教學(xué)就是生命線，而靈感就是這條生命線的延續(xù)。教學(xué)的靈感有時(shí)就來(lái)源于生活，在生活中做一個(gè)有心人，在生活中處處留心，時(shí)時(shí)觀察，常常思考，其實(shí)生活會(huì)教給我們很多。在這里，我將自己從生活中得到的一點(diǎn)啟示和大家一起分享，不知你是否會(huì)有同感。
平時(shí)在家燜米飯，我總是怕不夠吃，因此就會(huì)多做一些，結(jié)果常常是剩下很多米飯吃不完。倒掉又不舍得，留到下頓繼續(xù)吃的話又不夠吃，于是我又再燜上一點(diǎn)。全家人將上頓的剩飯吃完后，再吃新?tīng)F出來(lái)的米飯。這樣又會(huì)有剩米飯，還是不舍得倒掉，于是又留到下頓飯繼續(xù)吃……終于，女兒向我發(fā)難了，她一針見(jiàn) 血的指出了我的毛病，就是因?yàn)槲颐恳淮蔚牟簧岬?，全家人餐餐吃剩米飯。如果我能放下思想束縛，倒掉一次剩米飯，就能結(jié)束這個(gè)惡性循環(huán)。女兒這一席話提醒了我，我恍然大悟，原來(lái)造成家人餐餐吃剩飯的原因是這么簡(jiǎn)單，解決這個(gè)問(wèn)題也是這么容易。我所要做的僅僅是倒掉一次剩下的米飯而已。
由此我想到了最近這段時(shí)間教學(xué)中全組的共同問(wèn)題。這幾天學(xué)生的作業(yè)做得普遍很差，第二天要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能將前一天的作業(yè)講評(píng)完，這樣新授課的時(shí)間就被壓縮了，必然的結(jié)果就是當(dāng)天的作業(yè)又很差。老師們教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累。全組老師都被這個(gè)問(wèn)題所困擾，但誰(shuí)也跳不出這個(gè)怪圈。其實(shí)這就是教學(xué)過(guò)程中的“剩米飯效應(yīng)”?，F(xiàn)在想想，解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，必須果斷的倒掉一次“剩米飯”，讓學(xué)生每次都吃“新米飯”。于是我及時(shí)召開(kāi)了高一數(shù)學(xué)組教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)老師們商討對(duì)每節(jié)課的作業(yè)講評(píng)進(jìn)行了探討，對(duì)于一些學(xué)生能夠自己改正的題或一些偏題，該不講的不講，能簡(jiǎn)講的簡(jiǎn)講，嚴(yán)格控制作業(yè)講評(píng)時(shí)間，保證新課效果。這樣老師們都將課堂重點(diǎn)放在了新課講授上，課堂時(shí)間分配以新課為主。這一舉動(dòng)起到了立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生的作業(yè)很快有了好轉(zhuǎn)，老師們的抱怨也少了。第二天的作業(yè)講評(píng)數(shù)量降了下來(lái)，講評(píng)所占時(shí)間自然就少了，新課時(shí)間又有了進(jìn)一步的保證，課堂教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。所謂的“剩米飯效應(yīng)”輕松解除了！
類似這樣的問(wèn)題，在教學(xué)中可能每一名老師都會(huì)遇到，想想你的教學(xué)過(guò)程中是不是也有“剩米飯”呢？如果你現(xiàn)在還處在困擾之中，還在猶豫之中，那么我建議你，將那些“剩米飯”果斷的“倒掉”吧！你將會(huì)品嘗到“新米飯”的清香！
