衡水中學(xué)，校園占地200畝，有56個教學(xué)班，學(xué)生3900余人，教職工288名，其中一線任課教師168人，30歲及以下青年教師占任課教師的60%。 上學(xué)年，在市委、市政府和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校依靠兄弟學(xué)校的支持和幫助，依靠全校教職員工的拚搏奉獻(xiàn)，鼎新革故，各方面的工作取得了一定的成績。在教育教學(xué)活動中，事實證明“很難指望一個綜合素質(zhì)很低的學(xué)生考出一個高分，而一個綜合素質(zhì)很高的學(xué)生自然能考出一個高分”，因此，學(xué)校的一切工作都必須以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點，以學(xué)生的終身幸福為最后的歸宿。“素質(zhì)教育的主陣地在于課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生各種能力的主渠道在課堂上”，只有全面的推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，才能正確的貫徹國家的教育方針，才能使一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到連年攀升。
下面就我校一年來的教學(xué)管理和教學(xué)改革情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校作一簡要匯報，不妥之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。
一、 要提高學(xué)生素質(zhì)，首先在于凈化校園人文環(huán)境。
學(xué)生是在同周圍環(huán)境的交往過程中認(rèn)識世界的。一所學(xué)校的環(huán)境，尤其是人文環(huán)境對于學(xué)生個性和才智的發(fā)展具有決定性的影響。良好的人文環(huán)境在以掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德為目的的素質(zhì)教育活動中，起著不可忽視的作用。為此，我校提出了“把學(xué)校建成精神特區(qū)”的口號，學(xué)生獲得了親切、愉悅的體會和感受，內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，素質(zhì)得到提高。
強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，是把學(xué)校建成精神特區(qū)的前提，是培養(yǎng)教師人格修為的保障。在這里我們只提兩點，一是制度化，比如校長辦公會制度，校長辦公會每周五晚召開，不管刮風(fēng)下雨，雷打不動，總結(jié)上周工作，安排下周事務(wù)，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，起到了很好的效果；再比如領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人每周聽課必須達(dá)到4節(jié)以上（有時有的校長一周聽課節(jié)數(shù)竟會達(dá)到16節(jié)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線，經(jīng)常參加各種會議，加強(qiáng)教育教學(xué)過程的跟查督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情教情調(diào)研，及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)校各項工作各個層面的動態(tài)，為教育決策的科學(xué)性打下了堅實的基礎(chǔ)。二是領(lǐng)導(dǎo)班子努力以自身人格的力量去影響廣大教職工，兩眼一睜，干到熄燈，沒有節(jié)假日，沒有星期天，高考獎金，一分不拿，吃苦在前，享受在后，靠自己的實際行動和人格力量認(rèn)認(rèn)真真譜寫精神特區(qū)的魅力之歌。
在此基礎(chǔ)之上，我們明確提出教師的人格魅力是影響和改變學(xué)生的第一教育力。教師不同于其他的職業(yè)者，教師的思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學(xué)生。如果老師是一個脫離了低級趣味的人，是一個無私奉獻(xiàn)拚搏進(jìn)取的人，是一個品質(zhì)優(yōu)良道德高尚的人，學(xué)生就會佩服老師，效仿老師。為此，我校把師德師風(fēng)建設(shè)作為第一要務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)教師的人格修為。
學(xué)校明確規(guī)定：嚴(yán)禁老師互相吃吃喝喝、拉幫結(jié)派，嚴(yán)禁吃請受禮、搞家教辦輔導(dǎo)班，而且是發(fā)現(xiàn)一起處理一起，從不姑息遷就，心慈手軟。學(xué)校還以文件的形式規(guī)定建立無煙學(xué)校，在校區(qū)吸煙會受到嚴(yán)厲處罰，而且學(xué)校把這個專門針對教師的規(guī)定向全體學(xué)生公布并請他們監(jiān)督。同時，學(xué)校還有許多規(guī)定，如不準(zhǔn)打麻將，辦公區(qū)不許聚集說笑，教師要衣冠整潔等。這些都成為學(xué)校的常規(guī)管理，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校通過不同形式和渠道進(jìn)行督查。老師們遠(yuǎn)離了銅臭，遠(yuǎn)離了庸俗，校風(fēng)建設(shè)步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道，學(xué)校精神文明建設(shè)的內(nèi)涵得到了豐富和拓展。
風(fēng)氣正了，思想純了，教師心中涌動著的追求和渴望極大的釋放出來，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所急，全身心地為了學(xué)生成為一切工作的出發(fā)點和落腳點，老師們在教育創(chuàng)新中展現(xiàn)著自身的優(yōu)秀品質(zhì)，在推動學(xué)校進(jìn)步中實現(xiàn)著自身的進(jìn)步。
二、 要提高學(xué)生素質(zhì)，必須提高教師的自身素質(zhì)。
要想琢其玉，必先利其器。培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的前提。
近年來，由于我校青年教師比例不斷擴(kuò)大，教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層現(xiàn)象非常明顯，為此我校有針對性的加大了對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校制定了青年教師“過關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內(nèi)必須過“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)，為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是“合格教師”。為了幫助青年教師過好五關(guān)，學(xué)校采取的具體措施就是“以考促學(xué)、以老代新、以會代訓(xùn)、以評促改、以學(xué)代獎、以點代面”。
“以考促學(xué)”，就是學(xué)校對要求教師必讀的《誘思探究導(dǎo)論》等教育書目和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等知識，定期組織閉卷考試，如信息技術(shù)等級考試、青年教師達(dá)標(biāo)考核等，成績計入教師個人業(yè)務(wù)檔案，結(jié)果和評優(yōu)選模相掛鉤。
“以老帶新”，就是實行導(dǎo)師制，學(xué)校專門設(shè)立了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動內(nèi)容，并專為骨干教師設(shè)立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考核制度，學(xué)校通過跟蹤聽評課、會議以及教學(xué)成績進(jìn)行指導(dǎo)和評判。
“以會代訓(xùn)”，就是把對教師的培訓(xùn)內(nèi)容列入常規(guī)會議之中，如“新教師工作指導(dǎo)會”、“青年教師培訓(xùn)會”、“青年班主任工作指導(dǎo)會”、“德育工作先進(jìn)經(jīng)驗匯報會”、“重點試驗教師工作指導(dǎo)會”“班主任工作例會”等近20余種會議，這里值得一提的是，每年新畢業(yè)分配到我校的青年教師，上崗前學(xué)校都要召開會議進(jìn)行十天左右的培訓(xùn)，內(nèi)容涉及到學(xué)校的方方面面，達(dá)到了來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的目的。
“以評促改”，每學(xué)期學(xué)校都要組織兩次評教活動和兩次評選活動以及評課活動。評教活動，一是教科處組織實施的學(xué)情問卷調(diào)查，二是教務(wù)處組織實施的教情問卷調(diào)查，并且及時反饋，我們有很多教育教學(xué)改革措施，都來自于反饋內(nèi)容；評選活動，就是讓學(xué)生投票評選“最受學(xué)生歡迎的教師”和“最佳儀表教師”；評課活動，學(xué)校組織的較為頻繁，每周都有，而且是每聽必評，這樣極大的促進(jìn)了教師對自身不足的改進(jìn)。
“以學(xué)代獎”，在我校一位教師如果工作突出，成績優(yōu)秀，學(xué)校就會給予很多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓你積蓄能量，如骨干教師暑期的外出考察、骨干教師的考研讀碩等等。在衡中，外出學(xué)習(xí)、考研讀碩成了一種榮譽(yù)，一種獎勵。
“以點代面”，衡中每年都要進(jìn)行“青年教師希望之星”等多項評優(yōu)選?；顒樱蒙贁?shù)典型人物的榜樣力量，去引導(dǎo)教師們的行為；學(xué)校還確定重點攻關(guān)實驗教師，實行動態(tài)管理，以點帶面。
學(xué)校以上措施的實行，創(chuàng)設(shè)了讓青年教師初試鋒芒的機(jī)會，搭設(shè)了讓青年教師施展才能的舞臺，老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，逐步由合格教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變。
三、 要提高學(xué)生素質(zhì)，必須全面深化課堂教學(xué)改革。
（1）深化課堂教學(xué)改革，必須有先進(jìn)的教育理念為支撐。
1995年，我校高考取得了優(yōu)異的成績。但是我們認(rèn)識到，這完全是依靠嚴(yán)格的管理和老師們的拚搏奉獻(xiàn)換來的，這種“時間＋汗水”的教育模式，累垮了學(xué)生，也累垮了老師，這是以犧牲學(xué)生的終身幸福而換來的一種終極性做法。李金池校長曾經(jīng)說：用培養(yǎng)奴才的方法是培養(yǎng)不出主子來的，滿堂灌和棍棒主義決不會大面積提高升學(xué)率。
1996年，經(jīng)過組織謀劃，學(xué)校引發(fā)了一場關(guān)于轉(zhuǎn)變思想觀念的大討論，新舊觀念在我校開始了激烈的碰撞和交鋒。這時，學(xué)校又不失時機(jī)的“請進(jìn)來”、“走出去”，一次次邀請全國著名教育專家、教授到我校開設(shè)講座，隨之，學(xué)校如傾盆大雨般的在學(xué)校大小會議上大講特講轉(zhuǎn)變教育觀念的重要性，并且通過聽評課等系列措施去督促；與此同時，學(xué)校班子成員帶領(lǐng)老師們，北上京城，南下深圳，省內(nèi)省外，先后走訪了21個省市的上百所學(xué)校和教科研單位，邊考察，邊研究，邊思索。經(jīng)過醞釀，1997年春，我們明確提出了教學(xué)的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，這一觀念逐步被老師們所接受，教師不是把學(xué)生作為盛桃子的筐，而是讓學(xué)生成為摘桃子的人，至今，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”這一觀念對我校的教學(xué)改革仍有很大的指導(dǎo)意義。
1998年，我們接觸到了陜西師大張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)理論”，通過認(rèn)真研究考察，我們發(fā)覺“誘思探究教學(xué)理論”完全符合素質(zhì)教育的要求，于是結(jié)合校情，我們揚(yáng)棄的引進(jìn)了該理論，自此，學(xué)校的教育主體觀、教育質(zhì)量觀和學(xué)生發(fā)展觀得到徹底轉(zhuǎn)變，我們的教改思路開始變得清晰。1999年，學(xué)校開始大面積推廣該理論，學(xué)生逐漸成為獲得知識的最高主人，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為我校的育人理念，“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人” 成為我校的的育人宗旨。
2000年，我們引入了“尊重的教育”新理念指導(dǎo)改革，改革的最終目的就是解放學(xué)生的雙手和大腦。2001年初春，李校長專門就“尊重的教育”新理念作了輔導(dǎo)報告，揚(yáng)棄并發(fā)展的引進(jìn)了該理論，“尊重的教育”新理念成為我校一切工作的指導(dǎo)思想，它即可以落實到課堂教學(xué)中，又可以落實在教育活動中，適用于學(xué)校工作的方方面面。“尊重的教育”新理念實際上就是素質(zhì)教育，或者說“尊重的教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)這一新理念，實際上是在倡導(dǎo)一種文化氛圍和一種價值期望。新的教育觀念的確立，讓我們提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念。
（2）深化課堂教學(xué)改革，必須把教科研工作落到實處。
搞好教育科研是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我校的做法就是把教育科研真正落在實處，用于指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)改革，而不是走過場，擺架子。1996年，我校率先在河北省成立了兼教育科研和行政管理為一體的教科處，它的成立為我校教育科研工作的開展提供了組織保障和人員保障，教科處由一名副校長直接管理，加大指導(dǎo)力度。
教科處成立后，制訂了一系列規(guī)章制度，如《教研活動檢查制度》、《教研活動量化方案》、《教學(xué)比賽聽評課要求》、《課堂教學(xué)評價要點》、《教學(xué)常規(guī)》等。學(xué)校要求所有一線教師必須確定自己的科研課題，每個教研組都必須有自己的課題，并且學(xué)校組織了部分教師為重點試驗教師，進(jìn)行集體聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)校積極審報國家、省級科研課題，并把這些課題的負(fù)責(zé)人及參與人壓在一線教師的頭上。學(xué)校還制定了各種向“科研型教師”傾斜的政策，如在各類評優(yōu)選模中，首先向承擔(dān)科研任務(wù)并取得成果的教師傾斜，不斷地在各種場合大張旗鼓地表彰有科研成果的教師，經(jīng)常地向全體教師通報一線教師的科研進(jìn)展情況。
我校扎實的開展教科研工作，其一就是認(rèn)真執(zhí)行聽評課制度，這是我校開展課堂教學(xué)改革的一個實質(zhì)性措施。在我校，教務(wù)處規(guī)定了全校每位教師每周最低聽評課節(jié)數(shù)，每周一統(tǒng)計，每周一通報，設(shè)有專人負(fù)責(zé)督促檢查，這樣就形成了教師所上的每一節(jié)課都可能成為推門課的局面。而且學(xué)期之初，教科處制定出整個學(xué)期的研究課聽評計劃，學(xué)校對于研究課聽評時間、地點、人員都落在紙上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科骨干、教科處人員都必須參與聽評，每周不得低于2—3節(jié)，堅持每聽必評，鼓勵教師隨時申報研究課，對于優(yōu)秀研究科學(xué)校通過錄像片和公開課的形式組織觀摩。評課時，老師們既談長處，也談不足，講課不能體現(xiàn)教改思想的教師經(jīng)常被說的大汗淋漓或是漲紅了臉，這無論對于聽課者，還是被聽者，都是一個促進(jìn)。學(xué)校還組織人員堅持聽評重點實驗教師、青年教師以及聘任的名師的課。其二是定期召開各種類型的工作研討會，研討會前學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上確定研究課題，與會人員都要形成書面材料，并且實行重點發(fā)言人制度，這樣有效的促進(jìn)了老師們教育教學(xué)水平的提高和教育觀念的更新。第三是堅持每周三次教研活動，時間定在每周一、五、六下午第三節(jié)課，每次活動不低于一個小時，活動中定主講人，定內(nèi)容，定人員，實實在在而不流于形式。
11月初，我校承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題《現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論的研究與實驗——誘思探究教學(xué)深化探索》子課題“開展誘思探究教學(xué)，推進(jìn)課堂創(chuàng)新教育”實驗成果通過了專家鑒定，被批準(zhǔn)結(jié)題，課題成果叢書《誘思與創(chuàng)新》正在出版之中，而且我校被評為“優(yōu)秀實驗研究基地”，共有26篇論文分別獲得了特等獎和一、二、三等獎 ，有10位教師被評為誘思探究教學(xué)優(yōu)秀實驗教師，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論應(yīng)用研究”總課題組聘請李校長為“誘思探究學(xué)科教學(xué)論應(yīng)用研究”主要參與者。目前，我校又承擔(dān)了和課堂教學(xué)改革息息相關(guān)的國家級、省部級課題七項，市級課題3項。教科研工作的扎實開展，提高了老師們的教科研意識和教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)了老師們教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
（3）深化課堂教學(xué)改革，必須把素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)之中。
1997年3月，我校制定出臺了《河北衡水中學(xué)深化課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想》，要求教師在課堂教學(xué)中“堅持三個轉(zhuǎn)變，落實五個要讓，優(yōu)化十個環(huán)節(jié)”，具體目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的最終目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”， 這對于活躍課堂教學(xué)，改變過去那種“一言堂”、“滿堂灌”起到了重要作用。
1998年我們引入了“誘思探究教學(xué)理論”這一奇花異葩，其核心就是通過課堂教學(xué)改革，落實學(xué)生的主體地位，它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì)。1999年以課改為中心的“誘思探究教學(xué)理論”在衡中大面積鋪開，“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”的“三維教學(xué)目標(biāo)”成為我們教學(xué)的價值觀，教學(xué)過程中，“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為紅線，思維為主攻，”學(xué)生的主體地位得到充分落實。課堂上，老師們積極創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，誘發(fā)、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生作為一個探究者，一個“摘桃子”的人，去動手做，動眼看，動耳聽，動情談，動口議，動筆寫，動腦思，到最后學(xué)生得到的不僅僅是“桃子”，更重要的是得到了獲取“桃子”的方法和成功體驗。
2001年，我們以“尊重的教育”新理念為理論依據(jù)，再次把課堂教學(xué)改革引向深入，學(xué)校出臺了《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》等文件，讓教師強(qiáng)行入軌，為學(xué)生成長提供人格解放，為學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新意識和形成綜合素質(zhì)，消除屏障。文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時數(shù)，增設(shè)大閱覽課和學(xué)科閱覽課，將語文、外語周授課時數(shù)減少到3課時，其它學(xué)科也要根據(jù)學(xué)科特點做相應(yīng)調(diào)整，余出的時間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱覽課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補(bǔ)弱糾偏。二是開設(shè)語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量，摘抄量，寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時。
文件還規(guī)定，壓縮課堂教學(xué)時間，降低授課難度，減少作業(yè)數(shù)量，把思考的時間還給學(xué)生，把思維的空間還給學(xué)生。同時，學(xué)校還規(guī)定了雙軌自習(xí)制、作業(yè)自助制、限時作業(yè)制、習(xí)題精選制等措施，雙軌自習(xí)制，就是不僅設(shè)立學(xué)科自習(xí)，每天還設(shè)立兩個公共自習(xí)，所有自習(xí)課教師一律不許講課，公共自習(xí)教師一律不許進(jìn)教室，確保學(xué)生擁有一方自己的天地。作業(yè)自助制，就是要求老師精心為學(xué)生配置色、香、味俱佳的“自助餐”式作業(yè)，學(xué)生吃什么，吃多少，老師不能干涉，更不能檢查驗收、對答案；限時作業(yè)制，就是老師所留作業(yè)必須適量，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，老師不能在非下學(xué)科自習(xí)的任何時間收繳作業(yè)。習(xí)題精選制，就是把習(xí)題量減下來，精講精練。這里需要指出的是學(xué)校要求在精選的前提下減少題量，交給學(xué)生的習(xí)題必須具有典型性和針對性，能夠以一當(dāng)十。我們不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。文件所涉及到的內(nèi)容成為了我校的教學(xué)常規(guī)，常規(guī)管理是立校之本，常規(guī)管理是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖，為此，我校對于違反教學(xué)常規(guī)的，一律按教學(xué)事故論處。
至此，衡中的課堂教學(xué)步入良性軌道，教學(xué)質(zhì)量得到了提高?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎煽兒筒蛔悴⒋?，我們感到了巨大的壓力，但努力深化課堂教學(xué)改革，將素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)之中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這在任何時候都將是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。
以上匯報不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁直言不諱的給以批評。
