新課程下一個(gè)重要特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體地位的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而分組教學(xué)不失為一種有效的手段，前一階段筆者代表學(xué)科上了一堂衡水市新課改歷史學(xué)科教學(xué)觀摩課，課題是《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，就如何分組、教師要做哪些準(zhǔn)備、學(xué)生要做哪些準(zhǔn)備、如何重視生成性知識(shí)、在實(shí)踐過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，就“如何分組”，在此探討一下心得。
如何分組，這是分組教學(xué)實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，現(xiàn)主要從三個(gè)方面說(shuō)明：
1、對(duì)學(xué)生分組。由于是在外校上課，我只是提前作了如下布置：1.提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生可依據(jù)教師提供的背景資料對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。2.由對(duì)學(xué)生熟悉的班長(zhǎng)把全班分為3個(gè)小組，分組時(shí)注意“小組平衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。3.由班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況，每小組各選出兩名組長(zhǎng)，研究比賽規(guī)則，負(fù)責(zé)調(diào)控小組成員，爭(zhēng)取在分組比賽中爭(zhēng)先進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分組。依據(jù)本節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容，我把學(xué)生分為“歷史背景組”、“過(guò)程組①”“過(guò)程組②”三個(gè)小組，每小組的題目又分為必答題目和搶答題目，而關(guān)于“歷史評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由所有學(xué)生合作完成。
3、比賽規(guī)則的制定。為分組的有效性，此環(huán)節(jié)需要教師仔細(xì)斟酌，預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的各種情況?，F(xiàn)把規(guī)則頒布如下：
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，3分鐘全面閱讀教材，4分鐘自主解決小組問(wèn)題并進(jìn)行討論，交流成果（老師會(huì)提醒時(shí)間）。各小組成員首先解決自己本組所負(fù)責(zé)的題目，和小組成員討論后，建議大家在紙上形成答案提綱，以方便成果展示。如有余力，解答其它問(wèn)題。
（2）問(wèn)題分必答題和搶答題。必答題可由全組多人合作完成，如本組答不出，而由其他組代替解答，將給本組減☆，給相應(yīng)的組加雙倍☆。每組所有必答題全部完成才可獲☆。
（3）搶答題每一小問(wèn)即可獲☆。搶答時(shí)，由最先舉手的同學(xué)回答，若多人同時(shí)舉手，則由老師點(diǎn)名回答；
（4）展示成果時(shí)注意：要點(diǎn)明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（盡量少用或不用教材原話），條理清楚，歷史語(yǔ)言，聲音響亮。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)和記；
（5）同學(xué)還可針對(duì)其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，有思考價(jià)值的好的問(wèn)題亦可獲☆。
（6）回答若不準(zhǔn)確、不全面則不得☆，由其他同學(xué)補(bǔ)充，若補(bǔ)充的好則得☆；
（7）為給同學(xué)更多的參與機(jī)會(huì)，每人最多回答兩次。積☆最多者為獲勝方。
在此，我把規(guī)則設(shè)置的依據(jù)說(shuō)明一下：1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，認(rèn)識(shí)其應(yīng)為課堂的主人。2.小組討論體現(xiàn)了合作意識(shí)，但也易形成假想熱鬧的課堂，而采用比賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，由此學(xué)生會(huì)盡力思考并展示。3.學(xué)生在分組情況下，可能會(huì)只分析自己所負(fù)責(zé)的那部分題目，這與我們提高課堂效率的初衷有失偏頗，所以鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)其他部分知識(shí)質(zhì)疑提出問(wèn)題。無(wú)形中使得知識(shí)得到了延伸。4.及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)則制定了，教師在具體過(guò)程中就要及時(shí)依據(jù)答題情況給出評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)，暫時(shí)落后的小組教師也要關(guān)注鼓勵(lì)，由此形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。5.為盡力給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的次數(shù)給予限制。6.鼓勵(lì)學(xué)生用歷史語(yǔ)言答題，增強(qiáng)規(guī)范性意識(shí)。
雖然進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本落實(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但也有個(gè)別學(xué)生不是憑借自己解決，而是走捷徑依托參考資料解決，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還需在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下增強(qiáng)。
2.小組合作，合作的精髓體現(xiàn)不到位，有些局限于形式上，個(gè)人答個(gè)人的，未形成小組合力。
3.組內(nèi)成員較多，全員是否參與合作不好界定，還需要在平時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)。
實(shí)施分組教學(xué)，為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，而是顯得很積極，這種“開(kāi)放型”、“交往型”的學(xué)習(xí)方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性作用也就得到了充分的發(fā)揮。在探索分組教學(xué)的過(guò)程中，我們可能會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，但相信我們會(huì)在課改的春風(fēng)中繼續(xù)前行，不斷探索，不斷完善的。
