新學(xué)期、新課標(biāo)、新理念、新教材、新學(xué)生……面對(duì)全新的一切，一切需要從“新”開始，老教師更需努力。
我于8月15－19日參加了由河北師大資環(huán)學(xué)院承辦的省級(jí)新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)的專家有華東師大資環(huán)學(xué)院副院長(zhǎng)段玉山教授、福建師大地理科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)袁書琪教授；河北師大資環(huán)學(xué)院南月省、王建棟教授；還有試驗(yàn)區(qū)一線教師山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬愛軍老師。受訓(xùn)的教師來(lái)自全省的各市縣，共200余人。培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，條件也很艱苦，但是收獲很大、感觸很深。
一、重新認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)
過(guò)去的目標(biāo)是兩個(gè)維度，很重視知識(shí)與技能，也就是我們強(qiáng)調(diào)的雙基教學(xué)而輕視情感態(tài)度價(jià)值觀，更忽視了過(guò)程與方法?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是比較完善的。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)，解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題；過(guò)程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的橋梁，是操作系統(tǒng)；情感態(tài)度價(jià)值觀是終極目標(biāo)，是解決樂學(xué)的問(wèn)題，是總目標(biāo)，是動(dòng)力系統(tǒng)。知識(shí)、能力、價(jià)值觀三位一體，沒有知識(shí)哪有能力，沒有能力何談情感、價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中教師選擇不同的方法和途徑去提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去培養(yǎng)學(xué)生能力和良好的價(jià)值觀。
二、洗腦與醒悟
給我們上課的專家都提到了一個(gè)共同問(wèn)題，就是實(shí)施新課改首要的一點(diǎn)是教師要更新理念，要吃透課標(biāo)，要通四套教材。
這次請(qǐng)來(lái)的兩位專家段玉山和袁書琪既是課標(biāo)組成員，同時(shí)又是教材編寫人員。這次的課改不同于以往，是一次全方位的課程改革，包括課程功能的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施的轉(zhuǎn)變、課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變、課程管理的轉(zhuǎn)變。
專家把課標(biāo)的精髓解讀出來(lái)，讓我們更深一層次理解了課標(biāo)要求以及課標(biāo)與教材的關(guān)系。同時(shí)把四套教材對(duì)照課標(biāo)做了具體分析，讓我們不僅熟悉了湘教版，還了解了其他三個(gè)版本的教材。
三、課標(biāo)與教案
課標(biāo)不同于過(guò)去大綱的地方首先是在表述方式上變成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如運(yùn)用什么、描述什么、闡述什么、分析什么、說(shuō)出什么、繪制什么等等，雖然是表述方式上的變化，實(shí)質(zhì)是理念和思想的變化，新課標(biāo)更注重了過(guò)程與方法，更關(guān)注了學(xué)生行為和主體作用的發(fā)揮。
因此我們?cè)跁鴮懡贪笗r(shí)首先要注意教學(xué)目標(biāo)的敘寫，使教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，更要體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)，并且讓教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、可實(shí)現(xiàn)性和可測(cè)評(píng)性。其次要注意完成課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程與方法。教案書寫不應(yīng)側(cè)重在知識(shí)點(diǎn)上，而是應(yīng)該放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理或者設(shè)計(jì)上，重視教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教師行為和學(xué)生行為以及應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，課后對(duì)于課堂教學(xué)效果要及時(shí)反思。模式可設(shè)置為：
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
達(dá)到的目標(biāo)
反思感悟
四、課改與高考
袁書琪教授是多年的高考命題專家，他說(shuō)，無(wú)論課改怎么改，高考是不能少的；高考是目前社會(huì)中最為公平公正客觀的人才選拔方式；應(yīng)試能力也是一種能力，不能一談?wù)n改就削弱考試那是錯(cuò)誤的。同時(shí)還提到全國(guó)卷的命題難度近幾年是不會(huì)明顯降低的，而且可能會(huì)有一些所謂的超標(biāo)；課標(biāo)是底線是原則。課改更要教師注重過(guò)程與方法，提升學(xué)生能力。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)要做到：明確目標(biāo)，學(xué)用結(jié)合；狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)；先慢后快，先扶后放；原理案例，地圖導(dǎo)引；圖表判斷，步步推導(dǎo)；綜合分析，因素聯(lián)系；注重方法，構(gòu)建過(guò)程；研究熱點(diǎn)，創(chuàng)新情景；術(shù)語(yǔ)表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范；萬(wàn)變不變，效益效率。
五、學(xué)習(xí)與提高
教師作為新課程的實(shí)踐者和學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，自身的知識(shí)水平必須高于教材，高于學(xué)生。擁有豐富的文化底蘊(yùn)和智力資源，是實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)是一個(gè)人有生命力的表現(xiàn)。課改的第一年，面對(duì)新教材新課標(biāo)我們會(huì)有很多的困惑和問(wèn)題，這就需要我們努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。我們要利用好外出培訓(xùn)、參觀考察、專家講座、同行交流、網(wǎng)絡(luò)資源、集體備課等機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識(shí)上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生命和活力。
六、備課與研修
新教材的變動(dòng)很大，不僅僅是內(nèi)容順序的調(diào)整和增減，有很多數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的表述方式都有很大變化，比如第一章第一節(jié)中太陽(yáng)位置距離銀心2.3萬(wàn)光年變?yōu)?.5萬(wàn)光年；衛(wèi)星數(shù)目由土星最多改為木星最多；太陽(yáng)系的組成中增加了矮行星、太陽(yáng)系小天體等說(shuō)法；天體系統(tǒng)的形成不再說(shuō)相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)而是改為萬(wàn)有引力和天體的永恒運(yùn)動(dòng)等；把“可見宇宙”“已知宇宙”的概念引入到了課本等等，僅僅一節(jié)內(nèi)容就有這么多的變化，這對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，當(dāng)然挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的。這也是解決老教師職業(yè)倦怠的一劑良藥。
因此在課改的第一年，集體備課與個(gè)人研修是當(dāng)務(wù)之急。我們不僅要研課標(biāo)、研教材還要研教法、研學(xué)生。課標(biāo)是新的、教材是新的，學(xué)生是新的，面對(duì)這一切的新情況我們研究新信息、把握新脈搏；強(qiáng)調(diào)提前一周備課，統(tǒng)攬課本，總體把握，按照章、節(jié)、課時(shí)備課。要統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一例題、習(xí)題，共同研究、共同探討，如何抓基礎(chǔ)，如何突出重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，并確保備課的質(zhì)量和效果。
這就是我在新課改培訓(xùn)過(guò)程中的一些感受，拿來(lái)與大家分享。讓我們一起在新的學(xué)年中，以新的姿態(tài)、新的面貌來(lái)播種幸福的教育，享受教育的幸福，情系偉大的衡中，締造非凡的成就。
