又一個學習階段開始了。作為學生，他在期待什么？他原先對這門課興趣不足，先前教這門課的老師非但缺乏魅力，而且不夠專業(yè)，一個學期不到，就把學生學習熱情掃蕩一空；學生聽那位老師的課，幾乎“熬”了三年；考上高中，到了這所學校，他仍然沒有選擇權，如果不幸又遇上個索然無味的，又得熬三年，從此這門課就成了他的心病。這種可能性不但存在，而且機率不低。
起始課怎么上，從無定規(guī)。能不能進一步開拓學生對本學科的認識，能不能調(diào)動一下學生參與討論的興致，能不能介紹一些學長的學習心得，還有，能不能稍微說點教訓，等等，都在考慮范圍內(nèi)。起始課不能一味強調(diào)自己教學的嚴格。我發(fā)現(xiàn)，相比而言，新生更崇敬的是聰明人，而未必是考高分的學生，也不是“嚴師”。經(jīng)過了一些考試和“選拔”，他可能已有這樣的經(jīng)驗：分數(shù)未必能說明一切；一個善于學習的聰明人站在講臺前，則令人興奮。
無論如何，不要在起始課上向學生提過高要求，因為還沒開始上課，你提的任何要求，他不會有感性認識；你不停地強調(diào)自己的教學如何嚴格，唯一作用無非是嚇唬他，讓他對你感到恐懼。如果你試圖用這樣的“下馬威”作為見面禮，讓他從此乖乖地跟你學，那你作為教師已經(jīng)沒落了：你只有權力而沒有魅力。第一面印象不佳，以后想要挽回，則要付極大的代價。
常有這樣的事，新生入學十多天，情緒一落千丈：數(shù)理化三門課，總會有一兩門的“檢測”考得一塌糊涂，讓他第一次領教不及格的滋味兒。有些班均分不及格，物理化學只有三四十分。學生都是經(jīng)過中考招進來的，感覺再差，也不至于如此。原來，有些學?？吹綄W生熬過中考，進校興奮，就尋思警告學生不能松懈，立個名目整整學生，比如“摸底檢測”“學力測試”等等，辦法也簡單：出份難度大的試卷，不給足夠時間，要讓三分之二以上的人不及格，非此不足以震住學生。我不止一次地看到，高一新生在第二周就神情沮喪，哭哭啼啼，十有八九是吃了數(shù)理化老師的“下馬威”、“煞威棒”。一個班，“摸底考試”，動不動均分只有三四十分，教師以為目的達到了，但這種無聊的考試，恰恰暴露了教師的素養(yǎng)低下，這種職業(yè)趣味以學生為敵人，建立在對專業(yè)教學的無知之上，不可取。
