又一個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始了。作為學(xué)生，他在期待什么？他原先對(duì)這門(mén)課興趣不足，先前教這門(mén)課的老師非但缺乏魅力，而且不夠?qū)I(yè)，一個(gè)學(xué)期不到，就把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情掃蕩一空；學(xué)生聽(tīng)那位老師的課，幾乎“熬”了三年；考上高中，到了這所學(xué)校，他仍然沒(méi)有選擇權(quán)，如果不幸又遇上個(gè)索然無(wú)味的，又得熬三年，從此這門(mén)課就成了他的心病。這種可能性不但存在，而且機(jī)率不低。
起始課怎么上，從無(wú)定規(guī)。能不能進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，能不能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生參與討論的興致，能不能介紹一些學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得，還有，能不能稍微說(shuō)點(diǎn)教訓(xùn)，等等，都在考慮范圍內(nèi)。起始課不能一味強(qiáng)調(diào)自己教學(xué)的嚴(yán)格。我發(fā)現(xiàn)，相比而言，新生更崇敬的是聰明人，而未必是考高分的學(xué)生，也不是“嚴(yán)師”。經(jīng)過(guò)了一些考試和“選拔”，他可能已有這樣的經(jīng)驗(yàn)：分?jǐn)?shù)未必能說(shuō)明一切；一個(gè)善于學(xué)習(xí)的聰明人站在講臺(tái)前，則令人興奮。
無(wú)論如何，不要在起始課上向?qū)W生提過(guò)高要求，因?yàn)檫€沒(méi)開(kāi)始上課，你提的任何要求，他不會(huì)有感性認(rèn)識(shí)；你不停地強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)如何嚴(yán)格，唯一作用無(wú)非是嚇唬他，讓他對(duì)你感到恐懼。如果你試圖用這樣的“下馬威”作為見(jiàn)面禮，讓他從此乖乖地跟你學(xué)，那你作為教師已經(jīng)沒(méi)落了：你只有權(quán)力而沒(méi)有魅力。第一面印象不佳，以后想要挽回，則要付極大的代價(jià)。
常有這樣的事，新生入學(xué)十多天，情緒一落千丈：數(shù)理化三門(mén)課，總會(huì)有一兩門(mén)的“檢測(cè)”考得一塌糊涂，讓他第一次領(lǐng)教不及格的滋味兒。有些班均分不及格，物理化學(xué)只有三四十分。學(xué)生都是經(jīng)過(guò)中考招進(jìn)來(lái)的，感覺(jué)再差，也不至于如此。原來(lái)，有些學(xué)?？吹綄W(xué)生熬過(guò)中考，進(jìn)校興奮，就尋思警告學(xué)生不能松懈，立個(gè)名目整整學(xué)生，比如“摸底檢測(cè)”“學(xué)力測(cè)試”等等，辦法也簡(jiǎn)單：出份難度大的試卷，不給足夠時(shí)間，要讓三分之二以上的人不及格，非此不足以震住學(xué)生。我不止一次地看到，高一新生在第二周就神情沮喪，哭哭啼啼，十有八九是吃了數(shù)理化老師的“下馬威”、“煞威棒”。一個(gè)班，“摸底考試”，動(dòng)不動(dòng)均分只有三四十分，教師以為目的達(dá)到了，但這種無(wú)聊的考試，恰恰暴露了教師的素養(yǎng)低下，這種職業(yè)趣味以學(xué)生為敵人，建立在對(duì)專業(yè)教學(xué)的無(wú)知之上，不可取。
