那樣過?！痹僖膊荒苣菢由险n，那就按“貴生課堂”的全新的課堂要求去上課吧，讓更多的快樂和驚喜彌漫充盈我們的課堂！回顧一年來我們對“貴生課堂”的實踐探索和感悟，覺得已經是時候歸納其各種元素了。
元素之一 課堂思想理念
一是安心、自由、開放；二是平等、尊重、包容。朱堪智撰文說：“我們的課堂最好能夠在、安心、自由、開放中經營。安心才能樂業(yè)，自由才會自信，開放才有眼界?！边@是“貴生課堂”理念的核心，充分體現了“貴”的思想，也是“貴生課堂”追求的最高境界。課堂應該是活生生的, 是學生和老師的自然生命和社會生命都得到延伸的地方，是學生和老師的需要都得到最充分關注和滿足的地方。在課堂中處處體現出來的平等、尊重和包容是“貴生課堂”“貴”的思想的內核。
元素之二 課堂目標
“貴生課堂”學生觀認為，人人都是優(yōu)秀生，人人優(yōu)秀各不同。所以，學生只有差別，沒有絕對意義上的“差生” ?！百F生課堂”的目標：為成就每個學生各自精彩的人生奠基。我們的信條是，即使我們不能圓學生很多金色的夢想，但我們一定要讓他們畢業(yè)離開學校的時候，人人對生活充滿自信，對人生充滿期昐，都能以積極的心理和強大的內心去迎接以后所有的日子，不管是風和日麗，還是狂風暴雨。
元素之三 課堂生態(tài)
合作、友好、平等、分享和快樂是“貴生課堂”的生態(tài)環(huán)境。 在這種課堂環(huán)境里，沒有尊卑，沒有邊緣人，互敬互愛，老師和每一個學生都能享受到同等體面和開心的課堂生活。每一個學生都擁有同等的學習權。團隊精神會讓毎一個學生變得心胸寬廣。
元素之四 課堂主張
一、老師在課堂上必須關注到每一個學生;二、提供給毎一位學生同等公平、平等展示表現的機會;三、提倡鼓勵教育、賞識教育，全面增強和提髙學生的信心;四、把“不讓一個孩子掉隊”做為課堂教學的底線；五、把時間還給學生，讓學生有更多時間在課堂上多說多練多表現，每堂課老師講的時間不超過二十分鐘。這樣做也是為了老師健康著想，講話少了，自然就減輕了老師在課堂上的勞動強度。
元素之五 課堂文化
以合作交往為中心的團隊精神和以肯定為基點的積極心理做為課堂文化核心，打造充滿激情、進取、尊重、包容和共進的課堂文化。
元素之六 課堂轉型
老師教學方式由重“傳授”向重“引導”轉變，由課堂主角向課堂導演轉變；學生學習方式由重“接受”向重“發(fā)現”轉變，由“獨學”向“合作”轉變。從教育心理學角度看，學習方式有“接受”和“發(fā)現”兩種。在“接受”學習中, 學習的內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者；在“發(fā)現”學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現者。傳統(tǒng)課堂的老師“滿堂灌”和學生的死記硬背就是接受教學的典型表現?！百F生課堂”提倡老師當導演當教練，通過導疑導學，在師生和生生合作交往中讓學生發(fā)現知識增長智慧和能力。傳統(tǒng)課堂，老師帶著知識走向學生，老師“開鋪子”，給什么學生接受什么;貴生課堂，老師帶著學生走向知識，老師“辦超市”，由學生自由選擇?！白灾鲗W習”使毎一個學生站立起來，充滿自信，把學習當做自己的事情，在和老師同學的交往中提高自己。
元素之七 課堂脈絡
導疑生疑---學生帶著疑問走進課堂，又帶著疑問離開課堂。課堂永遠處于不平衡狀態(tài)。美國著名學者布魯巴克說，“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題?！睂W生不生疑就不能產生求知的欲望。問題不能老是由老師提出，老師把問題和答案都安排好了，引學生"入甕"。問題要由學生自己提出，是學生真正發(fā)現的，越乎意外越有價值，課堂才越生動充滿活力。老師在課堂上要學會“傾聽”，傾聽學生述疑，只有這樣老師才能充分了解學生學習中的疑點、難點、關鍵點、興趣點等學習基點，全面、準確、迅速地掌握學情，教而有的放矢，雪中送炭，不浪費學生學習時間，使教學具有更強的差異性、層次性、針對性，提高課堂教學效率。要使課堂活，就要把學生學習過程中的發(fā)現、探索、研究等活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題過程。傳統(tǒng)教學重結果，現代教學重過程。
元素之八 課堂形式
為什么提出課堂形式問題？因為在實踐中我對課堂有了一個驚人的發(fā)現，即傳統(tǒng)課堂不公平的必然性，為了探索解決的路徑，又有了一個驚人的發(fā)現，課堂形式起了決定性作用,于是我寫了一篇文章《破解貴生課堂的瓶頸一一談課堂內容與形式的統(tǒng)一》?！昂献鳌笔琴F生課堂的文化核心。實驗班改變傳統(tǒng)課堂排坐形式，分小組坐，組建合作小組，倡導學習同盟，這樣做能夠很好地達到合作的目的，在課堂上學生機會平等問題也得到解決。
