那樣過?！痹僖膊荒苣菢由险n，那就按“貴生課堂”的全新的課堂要求去上課吧，讓更多的快樂和驚喜彌漫充盈我們的課堂！回顧一年來我們對“貴生課堂”的實踐探索和感悟，覺得已經(jīng)是時候歸納其各種元素了。
元素之一 課堂思想理念
一是安心、自由、開放；二是平等、尊重、包容。朱堪智撰文說：“我們的課堂最好能夠在、安心、自由、開放中經(jīng)營。安心才能樂業(yè)，自由才會自信，開放才有眼界?！边@是“貴生課堂”理念的核心，充分體現(xiàn)了“貴”的思想，也是“貴生課堂”追求的最高境界。課堂應(yīng)該是活生生的, 是學(xué)生和老師的自然生命和社會生命都得到延伸的地方，是學(xué)生和老師的需要都得到最充分關(guān)注和滿足的地方。在課堂中處處體現(xiàn)出來的平等、尊重和包容是“貴生課堂”“貴”的思想的內(nèi)核。
元素之二 課堂目標(biāo)
“貴生課堂”學(xué)生觀認(rèn)為，人人都是優(yōu)秀生，人人優(yōu)秀各不同。所以，學(xué)生只有差別，沒有絕對意義上的“差生” ?！百F生課堂”的目標(biāo)：為成就每個學(xué)生各自精彩的人生奠基。我們的信條是，即使我們不能圓學(xué)生很多金色的夢想，但我們一定要讓他們畢業(yè)離開學(xué)校的時候，人人對生活充滿自信，對人生充滿期昐，都能以積極的心理和強大的內(nèi)心去迎接以后所有的日子，不管是風(fēng)和日麗，還是狂風(fēng)暴雨。
元素之三 課堂生態(tài)
合作、友好、平等、分享和快樂是“貴生課堂”的生態(tài)環(huán)境。 在這種課堂環(huán)境里，沒有尊卑，沒有邊緣人，互敬互愛，老師和每一個學(xué)生都能享受到同等體面和開心的課堂生活。每一個學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)權(quán)。團(tuán)隊精神會讓毎一個學(xué)生變得心胸寬廣。
元素之四 課堂主張
一、老師在課堂上必須關(guān)注到每一個學(xué)生;二、提供給毎一位學(xué)生同等公平、平等展示表現(xiàn)的機會;三、提倡鼓勵教育、賞識教育，全面增強和提髙學(xué)生的信心;四、把“不讓一個孩子掉隊”做為課堂教學(xué)的底線；五、把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時間在課堂上多說多練多表現(xiàn)，每堂課老師講的時間不超過二十分鐘。這樣做也是為了老師健康著想，講話少了，自然就減輕了老師在課堂上的勞動強度。
元素之五 課堂文化
以合作交往為中心的團(tuán)隊精神和以肯定為基點的積極心理做為課堂文化核心，打造充滿激情、進(jìn)取、尊重、包容和共進(jìn)的課堂文化。
元素之六 課堂轉(zhuǎn)型
老師教學(xué)方式由重“傳授”向重“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由課堂主角向課堂導(dǎo)演轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式由重“接受”向重“發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，由“獨學(xué)”向“合作”轉(zhuǎn)變。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)方式有“接受”和“發(fā)現(xiàn)”兩種。在“接受”學(xué)習(xí)中, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者；在“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)課堂的老師“滿堂灌”和學(xué)生的死記硬背就是接受教學(xué)的典型表現(xiàn)?！百F生課堂”提倡老師當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)教練，通過導(dǎo)疑導(dǎo)學(xué)，在師生和生生合作交往中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識增長智慧和能力。傳統(tǒng)課堂，老師帶著知識走向?qū)W生，老師“開鋪子”，給什么學(xué)生接受什么;貴生課堂，老師帶著學(xué)生走向知識，老師“辦超市”，由學(xué)生自由選擇?！白灾鲗W(xué)習(xí)”使毎一個學(xué)生站立起來，充滿自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，在和老師同學(xué)的交往中提高自己。
元素之七 課堂脈絡(luò)
導(dǎo)疑生疑---學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，又帶著疑問離開課堂。課堂永遠(yuǎn)處于不平衡狀態(tài)。美國著名學(xué)者布魯巴克說，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題?！睂W(xué)生不生疑就不能產(chǎn)生求知的欲望。問題不能老是由老師提出，老師把問題和答案都安排好了，引學(xué)生"入甕"。問題要由學(xué)生自己提出，是學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)的，越乎意外越有價值，課堂才越生動充滿活力。老師在課堂上要學(xué)會“傾聽”，傾聽學(xué)生述疑，只有這樣老師才能充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點、關(guān)鍵點、興趣點等學(xué)習(xí)基點，全面、準(zhǔn)確、迅速地掌握學(xué)情，教而有的放矢，雪中送炭，不浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)具有更強的差異性、層次性、針對性，提高課堂教學(xué)效率。要使課堂活，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題過程。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果，現(xiàn)代教學(xué)重過程。
元素之八 課堂形式
為什么提出課堂形式問題？因為在實踐中我對課堂有了一個驚人的發(fā)現(xiàn)，即傳統(tǒng)課堂不公平的必然性，為了探索解決的路徑，又有了一個驚人的發(fā)現(xiàn)，課堂形式起了決定性作用,于是我寫了一篇文章《破解貴生課堂的瓶頸一一談?wù)n堂內(nèi)容與形式的統(tǒng)一》。“合作”是貴生課堂的文化核心。實驗班改變傳統(tǒng)課堂排坐形式，分小組坐，組建合作小組，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)同盟，這樣做能夠很好地達(dá)到合作的目的，在課堂上學(xué)生機會平等問題也得到解決。
